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La pluralité derrière la paternité de ce rapport
Ce rapport porte l’empreinte de milliers de collaborations. Je suis privilégié d’avoir servi de catalyseur, parfois de filtre, des nombreuses idées exprimées par tant d’organismes et de personnes dévouées et attentionnées de l’Ontario et d’ailleurs.
Les multiples réalités familiales de cette province merveilleusement diversifiées se sont révélées dans plus d’un millier de présentations de parents et d’échanges.
Les réunions tenues avec des organisations représentant le milieu enseignant, les EPE, les administrateurs de l’éducation, des éducateurs du cycle postsecondaire, des chercheurs et d’autres personnes ont ouvert une fenêtre essentielle sur la réalité des praticiens.
Je crains vraiment d’avoir oublié de manifester ma gratitude à un éducateur, leader communautaire, fonctionnaire, leader de groupes d’intérêts, chercheur ou spécialiste, et à d’autres qui ont apporté une précieuse contribution à ce rapport. Vous savez que je m’adresse à vous et je vous ai probablement remerciés personnellement d’une façon ou d’une autre… du moins je l’espère.
Les idées et le soutien à la coordination qui m’ont été fournis par le Cabinet du premier ministre et le Bureau du Conseil des ministres m’ont été du plus grand secours dans tous les aspects de mon travail.
Les très compétents fonctionnaires des ministères de l’Éducation et des Services à l’enfance et à la jeunesse ont fourni des renseignements et analyses utiles à l’occasion d’innombrables séances, et ils ont fait preuve d’un grand sens de l’organisation en coordonnant des tables rondes communautaires qui n’entraient pas dans leurs lourdes responsabilités. Je tiens également à souligner la contribution d’autres ministères, notamment ceux des Services sociaux et communautaires, de la Santé et des Soins de longue durée, des Affaires autochtones et des Affaires civiques et de l’Immigration.
Tout au long de ce projet, j’ai recueilli de précieux avis de spécialistes canadiens et internationaux renommés pour leur expérience et leurs connaissances dans le domaine de l’apprentissage des jeunes enfants. La participation de groupes d’experts en curriculum, ressources humaines et recherche a été vitale, comme celle de bon nombre de petits groupes de spécialistes et de praticiens qui m’ont aidé à vérifier et à parfaire les recommandations.
Le présent rapport n’aurait pas vu le jour sans l’apport d’un groupe encore plus restreint qui, à mes côtés, a consacré de nombreuses heures à tenter de faire en sorte que les idées les plus prometteuses parmi toutes celles qui jonchaient mille pages de réflexion sur les meilleures solutions pour les enfants et les familles soient regroupées à l’intérieur d’un document de taille abordable.
Toute ma reconnaissance va au conseil et au personnel de l’Atkinson Charitable Foundation qui m’ont généreusement offert « l’espace » pour accomplir ce travail fait avec plaisir.
Pour faire exception au dilemme de la désignation de personnes par leur nom, je souhaite remercier le « parrain » canadien qui a souligné l’importance que revêt la petite enfance, M. Fraser Mustard, ami et conseiller de longue date, qui me dynamise et m’encourage depuis deux décennies.
Enfin, j’ai l’immense bonheur de partager ma vie avec Tassie Notar, ma critique la plus constructive, et mes propres conseillers personnels sur l’apprentissage de la petite enfance : Blaise, Jesse, Tai, Muriel, Matt, BK, Indi, Jake, Picabo et Zachary.
Chapitre 1 : Une vision de la petite enfance pour l’Ontario
Chapitre 2 : Bref survol des données et des éléments probants
Chapitre 3 : L’apprentissage à temps plein : abandonner les mesures disparates
Chapitre 4 : Financer notre meilleur avenir
Chapitre 5: De la parole au geste
