Aperçu

Nous nous engageons à travailler avec les partenaires des communautés autochtones et du secteur de l’éducation afin d’améliorer l’accès à l’éducation des élèves autochtones en Ontario et de favoriser la réussite et le bien-être des élèves des communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit. Cet effort vise notamment à :

  • réduire l’écart entre les élèves des communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit et l’ensemble des élèves en matière de rendement scolaire
  • accroître la connaissance de tous élèves par rapport aux histoires, aux cultures, aux perspectives et aux contributions des Premières Nations, des Métis et des Inuit

Soutenir l’éducation autochtone dans les écoles financées par les fonds publics de la province et les conseils scolaires

Leaders pour l’éducation autochtone

Dans chaque conseil scolaire, une personne doit travailler à temps plein pour soutenir les priorités de l’éducation autochtone. Les leaders pour l’éducation autochtone travaillent en étroite collaboration avec les directions des conseils scolaires, y compris les surintendantes et surintendants de l’éducation autochtone, le personnel et les conseils de l’éducation autochtone (CEA).

La ou le leader est responsable de la mise en œuvre des initiatives et des programmes qui appuient la réussite scolaire et le bien-être des élèves autochtones. Ils soutiennent également l’acquisition des connaissances concernant les histoires, les cultures, les perspectives et les contributions autochtones.

Conseils de l’éducation autochtone (CEA)

Travail des CEA

Les CEA et les leaders pour l’éducation autochtone aident les conseils scolaires et les écoles à :

  • forger des liens plus solides avec les communautés
  • soutenir la planification de l’éducation autochtone
  • transmettre l’information
  • recenser les pratiques prometteuses
  • intensifier la collaboration

Cela favorise le rendement et le bien-être des élèves des communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit.

Collaboration entre les conseils scolaires et les CEA

Les conseils scolaires doivent mettre en place des structures formelles telles que des CEA pour soutenir l’éducation autochtone. Les CEA fournissent des directives stratégiques concernant :

  • l’élaboration et la mise en œuvre des stratégies et des priorités en matière d’éducation autochtone
  • le plan d’action du conseil pour l’éducation autochtone, y compris les initiatives et les soutiens ciblés visant à améliorer la participation, l’apprentissage et le bien-être des élèves des communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit

Contactez votre conseil scolaire pour en savoir plus sur le conseil de l’éducation autochtone de votre localité.

Soutien aux élèves

Programme de mentorat pour la réussite scolaire des élèves autochtones

Certains conseils scolaires ont des mentors pour aider les élèves des communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit à obtenir le diplôme d’études secondaires de l’Ontario et à réussir la transition vers l’éducation postsecondaire, la formation ou le marché du travail.

Ce programme s’adresse aux élèves des communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit afin de leur offrir un accompagnement global visant à améliorer leur bien-être et leurs résultats scolaires.

Communiquez avec votre école pour savoir si votre conseil scolaire propose un mentor pour la réussite scolaire des élèves autochtones.

Programme des écoles secondaires alternatives offert par les centres d’amitié autochtones

En partenariat avec l’Ontario Federation of Indigenous Friendship Centres (la fédération des centres d’amitié autochtones de l’Ontario) et les conseils scolaires locaux, le programme des écoles secondaires alternatives offre des activités pédagogiques culturellement adaptées et des soutiens à l’apprentissage pour les élèves des communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit en voie d’obtenir leur diplôme. Le programme englobe les éléments suivants :

  • approches et modes de connaissance autochtones
  • enseignements culturels et approches pédagogiques
  • apprentissage expérientiel dans la nature
  • lien avec la communauté
  • accès à des membres avisés des communautés autochtones

Le programme est conforme à un modèle d’éducation qui tient compte des expériences traumatisantes. Le mieux-être et les approches holistiques sont donc au cœur de l’apprentissage.

Contactez votre conseil scolaire ou votre centre local d’amitié autochtone pour savoir si ce programme est offert dans votre région.

Auto-identification volontaire et confidentielle des élèves autochtones

Les élèves des communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit ont le droit de s’identifier de façon volontaire et confidentielle comme membre des communautés des Premières Nations, des Métis ou des Inuit à leur école. L’auto-identification peut être faite si vous êtes :

  • le parent ou la tutrice ou le tuteur au nom d’un élève autochtone
  • un élève autochtone et que vous avez au moins 18 ans

Les écoles, les conseils scolaires et le ministère de l’Éducation utilisent ces informations pour que le financement et les programmes puissent appuyer le bien-être et la réussite des élèves des communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit.

Communiquez avec votre école si vous souhaitez en savoir plus sur l’auto-identification volontaire et confidentielle des élèves autochtones.

Guide d’élaboration de politiques d’auto-identification des élèves autochtones

Pour obtenir des informations sur la manière dont les conseils scolaires peuvent élaborer une politique d’auto-identification volontaire et confidentielle des élèves autochtones, consultez le guide pour l’élaboration de politiques d’auto-identification des élèves autochtones.

Partenariats

Entente-cadre sur l’éducation

En août 2017, le ministère de l’Éducation a signé, avec les Premières Nations participantes, l’Entente-cadre sur l’éducation. Cette entente historique décrit les liens entre le système d’éducation Anishinabek et celui qui est financé par les fonds publics de la province, ainsi que les engagements pris par les parties pour soutenir :

  • la transition des élèves entre les écoles des Premières Nations Anishinabek et celles du système d’éducation financé par les fonds publics de la province
  • la promotion de la langue et de la culture Anishinabek et la sensibilisation à l’histoire, aux perspectives et aux contributions des Premières Nations Anishinabek dans les écoles des Premières Nations Anishinabek et les écoles financées par les fonds publics de la province
  • l’engagement et la participation des élèves, des parents, des familles et des collectivités dans l’atteinte de l’objectif d’améliorer le rendement et le bien-être des élèves

Depuis 2017, l’Ontario et le système d’éducation Anishinabek ont continué à faire progresser les objectifs de l’accord grâce à une série de plans d’action pluriannuels et d’accords de financement (2018–2021, 2021–2024 et 2024–2027).

Collaboration avec les partenaires autochtones

En 2023, le Ministère a rétabli les tables de concertation avec les partenaires autochtones afin de favoriser la réussite et le bien-être des apprenantes et apprenants des Premières Nations, des Métis et des Inuit.

La First Nation Lifelong Learning Table (FNLLT) est un processus bilatéral entre les Chefs de l’Ontario et le ministère de l’Éducation, mis en place pour la première fois en 2016 afin de se concentrer spécifiquement sur les questions liées à l’éducation des apprenants des Premières Nations au sein du système d’éducation financé par les fonds publics de la province.

La Métis, Inuit and Urban Indigenous Education Priorities Table (MIUIEPT) rassemble des partenaires métis, inuits et autochtones afin de discuter des principales priorités en matière d’éducation.

Metis Nation of Ontario (MNO)

En 2009, l’Ontario et la Métis Nation of Ontario (MNO) ont signé un protocole d’entente afin d’officialiser la relation existante entre le MNO et la province.

Le protocole d’entente s’engage à :

  • collaborer de façon permanente en vue d’améliorer les résultats des élèves métis
  • préconiser des relations collaboratives entre les communautés métisses, les conseils scolaires et les partenaires en éducation
  • reconnaître et préserver l’histoire, l’identité et la culture distinctes du peuple métis et tout ce qu’il contribue à l’Ontario

Le 15 décembre 2015, la MNO a signé un nouveau protocole d’entente avec le ministère de l’Éducation de l’Ontario.

Lire le protocole d’entente (en anglais seulement). (PDF, 447 ko)

Programme des partenariats en éducation (PPE)

Le Programme des partenariats en éducation (PPE) est un programme fédéral destiné à soutenir la collaboration entre les Premières Nations, les ministères ou services provinciaux et territoriaux de l’Éducation et le Canada.

L’Ontario participe au PPE avec :

  • la Nishnawbe Aski Nation
  • l’Association of Iroquois and Allied Indians
  • le Grand Conseil du Traité no 3

Chaque partenariat dans le cadre du PPE est régi par un protocole d’entente qui définit :

  • les buts et objectifs communs
  • le rôle et les responsabilités de chaque partie dans la mise en œuvre des activités du PPE

Le ministère de l’Éducation de l’Ontario octroie des fonds aux Premières Nations participantes afin de soutenir la mise en œuvre des activités du PPE.

Les protocoles d’entente conclus dans le cadre du PPE avec chaque partenaire reflètent des priorités distinctes en matière d’éducation, notamment les suivantes :

1. Nishnawbe Aski Nation

Le 9 avril 2013, la Nishnawbe Aski Nation, le Canada et l’Ontario ont signé un protocole d’entente (PDF, 158 ko; en anglais seulement) historique sur l’éducation des Premières Nations, dans lequel les parties se sont engagées à collaborer pour améliorer les résultats scolaires des élèves des Premières Nations dans les écoles gérées par les Premières Nations et financées par la province. Il s’agit de la première entente tripartite en éducation signée en Ontario. Les priorités d’action du protocole sont les suivantes :

  • les services d’appui aux élèves
  • l’amélioration du curriculum
  • la gouvernance et l’administration
  • les ressources humaines
  • la participation des parents

2. Association of Iroquois and Allied Indians

Le 27 février 2017, le Canada, l’Ontario et l’Association of Iroquois and Allied Indians ont signé un protocole d’entente sur l’éducation des Premières Nations par l’intermédiaire du PPE — la deuxième entente tripartite en éducation signée en Ontario. Les priorités clés du protocole d’entente comprennent :

  • la langue et la culture
  • l’établissement de relations
  • la transition des élèves

3. Grand conseil du Traité no 3

Le 14 mai 2021, le Grand conseil du Traité no 3, le Canada et l’Ontario ont signé un protocole d’entente sur l’éducation des Premières Nations dans le cadre du Programme des partenariats en éducation. Le protocole d’entente porte sur les domaines prioritaires sélectionnés en collaboration avec le Grand conseil du Traité no 3et avec le gouvernement fédéral pour améliorer les résultats scolaires des apprenants qui relèvent du Grand conseil. Ces domaines sont :

  • l’apprentissage précoce
  • des ressources pédagogiques et d’apprentissage adaptées sur le plan culturel
  • le perfectionnement professionnel
  • l’établissement de relations
  • les transitions
  • le soutien aux partenariats et l’établissement de relations par l’approche réciproque en éducation et d’autres processus

4. Tungasuvvingat Inuit

Le 27 novembre 2017, le ministère de l’Éducation a officialisé sa relation de travail avec Tungasuvvingat Inuit en signant un protocole d’entente — le premier du genre signé entre la province et la communauté inuite. Ce protocole appuie :

  • les liens de collaboration entre les communautés inuites, les conseils scolaires et les partenaires du secteur de l’éducation, afin de favoriser la réussite des élèves
  • l’intégration de la culture, des valeurs et des traditions inuites dans l’élaboration d’initiatives d’éducation provinciales

Lire le protocole d’entente. (en anglais seulement) (PDF, 1,04 mo)

Renforcement des capacités des Inuit au sein des conseils scolaires

Ce programme soutient la réussite et le bien-être des apprenants Tungasuvvingat Inuit en aménageant un accès aux cours de langue et aux ressources qui favorisent la sécurité culturelle et intègrent la culture inuite dans les activités quotidiennes de la classe. Ce faisant, il vise à accroître l’équité relativement à l’admission des élèves dans le système scolaire, à lutter contre le décrochage et à améliorer les taux d’obtention de crédits et de diplômes.

Soutien aux langues autochtones

La langue est le fondement de la culture. Les peuples des Premières Nations, des Métis et des Inuit possèdent une forte tradition de récits oraux qui doit être appuyée au moyen d’un respect renouvelé des langues autochtones et d’une meilleure compréhension de ces langues. Certains des rapports de la Commission de vérité et réconciliation du Centre national pour la vérité et la réconciliation demandent la protection du droit aux langues autochtones, y compris l’enseignement des langues autochtones en tant que cours donnant droit à des crédits. Le Ministère s’engage à élaborer et à mettre en œuvre des programmes et des services qui soutiennent et reflètent les cultures et les langues des Premières Nations, des Métis et des Inuit.

Financement

Le Ministère octroie du financement aux conseils scolaires et aux partenaires communautaires afin de soutenir les initiatives de revitalisation des langues autochtones, dans le but d’accroître le nombre de programmes consacrés aux langues autochtones et le nombre de locutrices et locuteurs.

Ce financement :

  • soutient les possibilités d’apprentissage linguistique pour les élèves, en partenariat avec les communautés autochtones
  • comble les lacunes en matière d’opportunités d’emploi axées sur les langues
  • propose des programmes de mentorat destinés aux nouveaux apprenants et aux futurs enseignants de langues
  • offre des possibilités de développement professionnel aux enseignantes et enseignants actuels de langues autochtones afin qu’ils puissent développer leurs programmes et leurs ressources pour les élèves

Le financement est destiné à soutenir les programmes et initiatives concernant les langues autochtones ou les familles de langues suivantes :

  • Anishinaabemowin/Ojibwé
  • Algonquin
  • Kanien’kéha (langue mohawk)
  • Inuktitut

Voici quelques exemples d’activités soutenues par le financement du Ministère :

  • l’initiative « Anishinaabemodaa – Let's speak Ojibwe », qui aide les locutrices et locuteurs ojibwés à devenir des enseignantes ou enseignants
  • des opportunités d’apprentissage linguistique en lien avec le territoire
  • l’élaboration de ressources linguistiques autochtones
  • la formation professionnelle des enseignantes et enseignants

Le Ministère soutient également la revitalisation des langues autochtones grâce à son partenariat avec le système d’éducation Anishinabek. Cela inclut l’école secondaire virtuelle de l’organisme éducatif Kinoomaadziwin, qui utilise l’apprentissage en ligne pour élargir l’accès aux cours de langue ojibwée aux élèves du secondaire.

Curriculum

Le Ministère est déterminé à veiller à ce que les points de vue des Premières Nations, des Métis et des Inuit se reflètent dans le curriculum de la province.

Le Ministère travaille avec des partenaires autochtones pour améliorer le curriculum de l’Ontario et soutenir l’apprentissage obligatoire relativement aux sujets suivants :

  • les pensionnats indiens
  • les traités
  • l’héritage du colonialisme
  • les droits et les responsabilités que nous avons tous les uns envers les autres en tant que personnes visées par les traités

Modification aux programmes-cadres

L’Ontario a révisé plusieurs de ces programmes-cadres afin de renforcer les apprentissages concernant les histoires, les cultures, les points de vue et les contributions des Premières Nations, des Métis et des Inuit.

Appels à l’action no 62 et 63 du Canada

Compte tenu des appels à l’action no 62 et 63 de la Commission de vérité et réconciliation du Canada, le Ministère a révisé :

  • le programme-cadre d’études sociales de la 1re à la 6e année
  • le programme-cadre d’histoire et de géographie de la 7e et 8e année
  • le programme-cadre d’études canadiennes et mondiales de la 9e et 10e année

Ces révisions sont devenues des éléments obligatoires de l’éducation pour tous les élèves de la 4e à la 8e année ainsi que de la 10e année.

Révisions au programme-cadre de la 9e à la 12e année

Le programme-cadre révisé d’études des Premières Nations, des Métis et des Inuit, destiné aux élèves de la 9e à la 12e année, publié en 2019, offre des possibilités d’apprentissage à travers l’art, la littérature, le droit, les sciences humaines, la politique et l’histoire.

Révisions au programme-cadre de la maternelle à la 8e année

De nouveaux apprentissages obligatoires portant sur les cultures, les histoires, les perspectives et les contributions des peuples autochtones sont désormais intégrés au programme-cadre pour :

  • la maternelle
  • les cours de langue de l’élémentaire
  • les cours de sciences et de technologie de l’élémentaire

Le programme-cadre révisé est le fruit d’une collaboration avec des enseignants autochtones, des aînés, des gardiens du savoir, des sénateurs métis, des représentants des communautés des Premières Nations, des Métis et des Inuit, des survivantes et survivants des pensionnats, des partenaires autochtones, du Conseil consultatif ministériel des élèves et d’autres intervenants en éducation.

Le Ministère travaille en collaboration avec des partenaires des Premières Nations, des Métis et des Inuit pour appuyer les examens et les révisions des programmes-cadres, et est reconnaissant des contributions significatives des communautés, des nations et des personnes.

Le Ministère a proclamé la première semaine de novembre comme Semaine de reconnaissance des traités afin de sensibiliser la population aux traités et aux relations qui en découlent.

Lire le curriculum

Ressources pédagogiques sur les traités

Palier élémentaire

Palier secondaire

Approche réciproque en éducation

L’approche réciproque en éducation a été conçue en collaboration avec des partenaires des Premières Nations et des parties prenantes du secteur de l’éducation afin :

  • d’améliorer l’accès à l’éducation
  • de renforcer la liberté de choix des parents et des tutrices et tuteurs
  • de faciliter la transition des élèves des Premières Nations entre les écoles financées par les fonds publics de la province et celles gérées par les Premières Nations ou par le gouvernement fédéral en Ontario

Dans le cadre de l’approche réciproque en éducation, lorsque les conditions pertinentes sont remplies, les conseils scolaires doivent :

  • admettre à leurs écoles les élèves des Premières Nations qui vivent dans une réserve
  • fournir un soutien financier aux enfants qui seraient normalement admissibles à titre d’élèves du conseil scolaire pour qu’ils fréquentent une école des Premières Nations

Pour veiller au respect des obligations du conseil scolaire, il faut répondre à certains critères d’admissibilité. Les Premières Nations et les élèves doivent présenter un avis écrit à l’école du conseil scolaire auquel l’enfant a l’intention de s’inscrire ou est actuellement inscrit.

Il est conseillé aux parents, aux tutrices et tuteurs, aux élèves ou aux autres personnes autorisées de travailler avec leur bande, leur conseil tribal, leur autorité scolaire ou le gouvernement fédéral pour remplir le formulaire contenant l’avis écrit.

Dans le cadre de l’approche réciproque en éducation, les Premières Nations et les conseils scolaires n’ont pas besoin de négocier et de conclure une entente sur les frais de scolarité de base.

Renseignez-vous sur l’approche réciproque en éducation et sur les conditions d’admissibilité pour les Premières Nations et les élèves, et lisez une fiche d’information sur la façon dont les élèves peuvent participer.

Reconnaissance des écoles des Premières Nations

Nous nous engageons à soutenir les élèves des Premières Nations et à reconnaître la nature unique des écoles administrées par ces dernières et par le gouvernement fédéral, afin de créer des possibilités pour les élèves des Premières Nations d’accéder aux programmes et aux services qui favorisent leur réussite et leur bien-être.

Nous continuerons d’appuyer sur la collaboration entre le système d’éducation financé par la province et les écoles administrées par les Premières Nations et financées par l’État fédéral pour renforcer ces relations, accroître les capacités et fournir des soutiens, par exemple pour améliorer l’accès au perfectionnement professionnel et aux ressources pédagogiques.