Entente de mandat stratégique pour 2020-2025 : Centennial College of Applied Arts and Technology

Lire l'entente entre l'Ontario et Centennial College of Applied Arts and Technology pour connaître la place unique que cet établissement occupe au sein du système d'éducation postsecondaire de la province.

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Introduction

Préambule

La présente entente de mandat stratégique entre le ministère des Collèges et Universités et le Centennial College est au cœur du cadre de responsabilisation du gouvernement de l’Ontario pour le système d’éducation postsecondaire.

L’entente de mandat stratégique (« l’Entente »):

présente les objectifs et les domaines prioritaires du gouvernement provincial pour le système d’éducation postsecondaire
décrit les éléments du mécanisme de financement axé sur le rendement de l’Ontario, y compris l’allocation théorique annuelle du collège pour le financement axé sur le rendement accordé pour la période de cinq ans visée par les EMS3
indique l’effectif de base sur lequel reposera le financement relatif à l’effectif pour la période de cinq ans visée par les EMS3
contribue aux objectifs de transparence et de responsabilisation
établit des cibles de rendement acceptable pour 10 mesures qui serviront à évaluer le rendement de l’établissement

L’Entente sera en vigueur pour la période fiscale du 1^er avril 2020 au 31 mars 2025.

Objectifs de l’Ontario

Les ententes de mandat stratégiques (EMS) sont des ententes bilatérales négociées entre le ministère et les collèges et universités de la province financés par les fonds publics, et sont au cœur du cadre de responsabilisation du gouvernement de l’Ontario pour le système d’éducation postsecondaire. Ce cycle d’ententes est axé sur la promotion de la responsabilisation grâce à la transparence et à l’importance accordée au rendement et aux résultats. Voici les objectifs des EMS3 :

accroître la confiance et la responsabilisation grâce à la transparence et à l’amélioration du rendement et des résultats dans le système d’éducation postsecondaire de l’Ontario
réduire les formalités administratives en trouvant le juste équilibre entre la responsabilisation et la présentation d’information, grâce à des processus simplifiés et à un nombre réduit de mesures
encourager les collèges et les universités à réorienter leurs ressources et à investir dans des projets aux retombées économiques positives
mettre en adéquation l’éducation postsecondaire et les résultats sur le marché du travail
réaliser des économies en encourageant la différenciation et la spécialisation

Profil de l’établissement

Le ministère sait toute l’importance de favoriser un système différencié et de tenir compte des spécialisations des établissements afin de réaliser des économies dans le secteur de l’éducation postsecondaire.

Le profil de l’établissement vise à décrire en quoi la mission et les objectifs stratégiques du collège s’inscrivent dans les domaines prioritaires du gouvernement de l’Ontario, lesquels sont identifiés dans la présente entente. Les établissements sont invités à inclure une description de leur propre contexte de la pandémie de COVID-19.

Profil de l’établissement du Centennial College :

Le Centennial College est déterminé à transformer des vies et des collectivités par la voie de l’acquisition de connaissances. L’un des éléments essentiels de notre plan stratégique quinquennal – notre Book of Commitments (le livre d’engagements) fait ressortir le caractère progressiste, inclusif et axé sur les étudiantes et étudiants du Centennial College.

L’arrivée de la COVID‑19 et son incidence profonde aura de tristes répercussions sur notre communauté collégiale, et il nous est actuellement impossible de dire quelle manière elle touchera la pondération, les données de mesures, l’orientation et le rendement. Notre Book of Commitments continuera d’orienter notre stratégie à long terme, mais le contexte actuel exige pour l’immédiat l’adoption d’une approche sur mesure, axée sur la résilience et le rétablissement. Tout en gardant à l’esprit nos principes directeurs en matière d’effectif, d’emploi et d’autonomisation, nous continuerons d’appuyer les priorités du gouvernement de l’Ontario et nous prioriserons à court terme la sécurité et le bien-être ainsi que la continuité scolaire.

Notre stratégie repose en grande partie sur un plan ambitieux qui tient compte du marché du travail changeant et des problèmes d’actualité, et qui peut ainsi proposer aux apprenantes et apprenants plus de façons d’acquérir des compétences adaptées à un monde interconnecté par les technologies numériques et les tendances migratoires changeantes. Les priorités suivantes font toujours partie de celles de notre établissement : les résultats en matière d’habiletés et d’emplois;

Compétences globales : Le Centennial College conçoit une expérience éducative innovante pour préparer les étudiantes et étudiants à notre réalité mondialisée. Pour s’adapter aux besoins des employeurs, de nouvelles compétences essentielles, comme l’entrepreneuriat, l’innovation, l’éthique appliquée et la citoyenneté mondiale, ont été intégrées à nos programmes universitaires. Les apprenantes et apprenants participent à des offres complètes de programmes et parallèles aux programmes qui sont tournées, entre autres, vers le développement du leadership, l’internationalisation, la recherche appliquée. Les étudiantes et étudiants peuvent même terminer des cours menant à des certificats d’études spécialisées en études autochtones, et dans les pratiques de leadership inclusif ou l’entrepreneuriat.

Apprentissage par l’expérience : Le Centennial College continue d’étendre et d’améliorer ses offres d’apprentissage intégré au travail et par l’expérience directement ou indirectement liés à son curriculum, notamment par la recherche appliquée, qui permet aux étudiantes et étudiants de s’investir dans des projets liés à certains secteurs d’activité. Ces efforts contribuent à la mobilisation accrue des entreprises et stimulent la croissance et le taux d’emploi des personnes diplômées. En outre, le Centennial College facilite les possibilités d’apprentissage mondial par l’expérience par lesquelles les étudiantes et étudiants acquièrent une expérience internationale tout en perfectionnant certaines compétences, comme la communication interculturelle et la perspective mondiale.

Mobilisation des employeurs : Le Centennial College aspire à renforcer la mobilisation d’employeurs et de leaders d’opinion pour tisser de nouveaux réseaux et ouvrir de nouvelles perspectives pour sa population étudiante. En 2019, nous avons rebaptisé notre service Signature au sein de l’industrie pour Solv., point de contact unique pour faire connaître aux entreprises les services et les possibilités d’améliorer leurs activités offerts par le collège. À ce jour, nos partenariats externes se sont enrichis de relations avec plus de 500 sociétés issues de plus de 23 secteurs qui ont collaboré avec Solv.

Répercussions économiques et sociales

Accès et équité : Le Centennial College est à l’avant-garde en matière de création d’options d’études postsecondaires accessibles aux groupes sous-représentés grâce à ses programmes et services sur mesure pour les étudiantes et étudiants historiquement marginalisés et les collectivités mal desservies. Le collège dessert 14 quartiers de Toronto visés par des projets d’amélioration, et accueille des étudiantes et étudiants autochtones, qui sont de nouveaux arrivants et de premières générations nées au Canada, dont l’anglais n’est pas la langue maternelle, ainsi que des adultes qui retournent aux études et des personnes handicapées. Afin de pouvoir entreprendre des études, une grande proportion d’étudiantes et étudiants du Centennial College doit pouvoir compter sur une aide financière; en effet, 90 % de la population étudiante est bénéficiaire du Régime d’aide financière aux étudiants de l’Ontario, plus haut pourcentage de tous les collèges de l’Ontario. Le Centennial College tire résolument parti de sa conviction dans la justice sociale, de sa conscience du monde et de ses citoyens, de son caractère international et de son leadership en matière d’inclusion pour favoriser l’essor de leaders, d’innovateurs et innovatrices, et d’agentes et agents de changements.

Répercussions sociales : Le Centennial College offre des programmes complets en arts appliqués, sciences appliquées, affaires, services communautaires, santé, arts de la scène, arts culinaires, gestion hôtelière, technologies de l’information, automobile, aérospatiale, et commerce. Au cours des cinq prochaines années, le collège s’engage à étoffer les programmes en science, technologie, ingénierie et mathématiques (STIM) grâce à son nouveau centre d’aérospatiale et d’aviation du campus de Downsview.

Répercussions économiques : Établissement phare de Scarborough, le Centennial College fait la promotion de la croissance économique de l’est de la région du Grand Toronto. Le campus de Downsview, qui a coûté 72 millions de dollars, représente une passerelle vers le secteur de forte croissance qu’est l’aérospatiale. De concert avec l’Université de Toronto à Scarborough, le Centennial College met sur pied le hub de technologies environnementales et connexes (EaRTH), qui réunit et met en commun l’expertise et les ressources des entreprises, du milieu universitaire, et des organisations et gouvernementales et communautaires pour créer le tout premier campus entièrement vert de l’Ontario.

Financement axé sur le rendement

Allocation théorique annuelle

Pour le cycle des EMS3, l’allocation annuelle de financement axé sur le rendement du Centennial College a été calculée par le ministère conformément au modèle de financement des collèges et au Manuel technique du financement axé sur le rendement de l’Ontario. Les allocations théoriques du Centennial College, qui ne seront pas influencées par le rendement de l’année précédente, seront versées selon un calendrier de mise en œuvre progressive, comme suit :

s\/o<\/abbr> s\/o<\/abbr>

Année	2020–21	2021–22	2022–23	2023–24	2024–25
Enveloppe pour la différenciation	17 205 863 $	24 429 086 $	31 872 149 $	39 060 213 $	42 654 245 $
Subvention axée sur le rendement	s/o	5 700 260 $	À compléter

Remarques :

Le financement axé sur le rendement des années 2020–2021, 2021–2022 et 2022–2023 a été retardé en raison de la pandémie de COVID-19.
La proportion prévue à l’échelle du système liée au financement [financement basé sur le rendement] sera à 10 % du financement de fonctionnement total pour l’année 4 (2023–2024), et à 25 % pour l’année 5 (2024–2025).
Avant l’année 4 (2023–2024), la subvention axée sur le rendement était plafonnée à la proportion annuelle moyenne du système définie pour l’enveloppe pour la différenciation et le financement résiduel dépassant ce plafond faisait partie de l’enveloppe pour la différenciation.
L’enveloppe pour la différenciation a poursuivi sa croissance régulière pour atteindre le niveau initial de 60 % à l’année 5 (2024–2025).
À l’année 4 (2023–2024), la subvention axée sur le rendement activée est comprise dans les 55 % du financement de fonctionnement attribués à l’enveloppe pour la différenciation.
Les allocations théoriques correspondent à la partie de la subvention axée sur le rendement.
Les allocations théoriques susmentionnées ont été calculées à partir des montants totaux des subventions de fonctionnement de l’année 2021–2022.

Stratégie de pondération

Le mécanisme de financement axé sur le rendement de la présente entente permet aux établissements d’attribuer une pondération aux mesures afin de refléter leurs forces et leurs rôles différenciés dans le système d’éducation postsecondaire. La pondération déterminera le financement axé sur le rendement accordé à chaque mesure, comme on le voit dans le tableau ci-dessous. Les mesures sont présentées en détail dans les pages qui suivent.

Pondération attribuée par l’établissement et financement théorique axé sur le rendement
Mesure	2020–2021 pondération max. 35 % min. 10 %	2020–2021 financement théorique	2021–2022 pondération max. 30 % min. 5 %	2021–2022 financement théorique	2022–2023 pondération max. 25 % min. 5 %	2022–2023 financement théorique	2023–2024 pondération max. 25 % min. 5 %	2023–2024 financement théorique	2024–2025 pondération max. 25 % min. 5 %	2024–2025 financement théorique
1. Taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent	10 %	1 330 007 $	5 %	971 981 $	5 %	1 282 558 $	5 %	285 013 $	5 %	712 532 $
2. Forces de l’établissement	12,5 %	1 662 509 $	10 %	1 943 963 $	10 %	2 565 117 $	15 %	855 039 $	10 %	1 425 065 $
3. Taux d’obtention de diplôme	22,5 %	2 992 516 $	23 %	4 373 916 $	5 %	2 565 117 $	5 %	285 013 $	10 %	1 425 065 $
4. Répercussions sociales et locales – Inscription des étudiants	25 %	3 325 018 $	25 %	4 859 907 $	5 %	1 282 558 $	5 %	285 013 $	5 %	712 532 $
5. Répercussions économiques propres à l’établissement	30 %	3 990 022 $	23 %	4 373 916 $	25 %	6 412 792 $	25 %	1 425 065 $	25 %	3 562 662 $
6. Revenu d’emploi des personnes diplômées	s/o	s/o	5 %	971 981 $	5 %	1 282 558 $	5 %	285 013 $	5 %	712 532 $
7. Apprentissage par l’expérience	s/o	s/o	5 %	971 981 $	25 %	6 412 792 $	25 %	1 425 065 $	25 %	3 562 662 $
8. Revenus provenant du secteur privé	s/o	s/o	5 %	971 981 $	5 %	1 282 558 $	5 %	285 013 $	5 %	3 562 662 $
9. Apprentissage propre à l’établissement	s/o	s/o	s/o	s/o	5 %	1 282 558 $	5 %	285 013 $	5 %	712 532 $
10. Habiletés et compétences	s/o	s/o	s/o	s/o	5 %	1 282 558 $	5 %	285 013 $	5 %	712 532 $

Remarques :

Les collèges et universités peuvent chaque année modifier la pondération de leurs mesures dans le cadre de l’évaluation annuelle, tout au long de l’EMS3. Pour les mesures activées après l’année 1, l’année entre parenthèses indique la première année à laquelle les données sont disponibles.
La proportion prévue à l’échelle du système liée au financement [financement basé sur le rendement] sera à 10 % du financement de fonctionnement total pour l’année 4 (2023–2024), et à 25 % pour l’année 5 (2024–2025).

Domaines prioritaires et mesures de rendement

Sommaire

Pour améliorer le rendement dans les domaines clés qui s’inscrivent dans les priorités et les objectifs du gouvernement de l’Ontario, des cibles de rendement acceptable seront associées aux mesures qui déterminent l’efficacité des établissements à répondre aux besoins changeants du marché du travail, à améliorer les habiletés et les compétences des étudiantes et des étudiants, et à favoriser un système d’éducation postsecondaire qui contribue à la compétitivité économique de la province.

La combinaison des cibles établies et de la pondération attribuée aux mesures servira à évaluer le rendement des établissements au moyen du processus d’évaluation annuelle des EMS3.

Résultats en matière d’habiletés et d’emplois

Ce domaine prioritaire vise à mesurer et à évaluer le rôle joué par le collège dans les résultats obtenus par les étudiantes et étudiants et les personnes diplômées et dans l’adéquation de ces résultats avec l’économie de l’Ontario. Les mesures évaluent l’engagement de l’établissement en ce qui a trait à ses forces et à la spécialisation, à l’acquisition par les étudiantes et étudiants des habiletés essentielles pour décrocher un emploi, à l’apprentissage par l’expérience, à l’obtention de diplôme ainsi qu’aux résultats positifs sur le marché du travail pour les personnes diplômées, et ce, au moyen des indicateurs de rendement suivants :

taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent
forces de l’établissement
taux d’obtention de diplôme
revenu d’emploi des personnes diplômées
apprentissage par l’expérience
habiletés et compétences

Répercussions économiques et sociales

Ce domaine prioritaire vise à mesurer et à évaluer le rôle du collège quant à son soutien à l’économie de l’Ontario. Les mesures évaluent le financement provenant du secteur privé, les retombées positives sur l’économie locale engendrées par les étudiantes et étudiants d’un établissement et les façons grandement différenciées dont l’établissement démontre des répercussions économiques, et ce, au moyen des indicateurs de rendement suivants :

répercussions sociales et locales de l’inscription des étudiants
répercussions économiques propres à l’établissement
revenus provenant du secteur privé
apprentissage propre à l’établissement

Productivité, responsabilisation et transparence

À la suite d’efforts supplémentaires de collaboration avec le secteur à l’amélioration des mesures, on a pris la décision d’éliminer cette exigence en matière de déclaration et de collecte de données pour les établissements pendant la durée de la période des EMS3, afin de réduire le fardeau en matière de déclaration et les chevauchements avec d’autres initiatives gouvernementales.

Résultats en matière d’habiletés et d’emplois

Mesures de rendement : Description

Les mesures seront lancées sur trois ans à mesure que de nouvelles données sont recueillies et validées. Pour 2020–2021, les cibles de rendement acceptable sont calculées au moyen de données historiques conformément au Manuel technique du financement axé sur le rendement.

Pour le reste du cycle des EMS3, les cibles de rendement acceptable seront calculées annuellement conformément au Manuel technique du financement axé sur le rendement en utilisant les plus récentes données historiques disponibles pour le Centennial College et seront intégrées au processus d’évaluation annuelle des EMS3 pour le financement axé sur le rendement. Voir l’annexe pour connaître les données historiques et les cibles annuelles de rendement acceptable.

Pour la mesure Habiletés et compétences lancée dans le cadre du financement axé sur le rendement pour 2022–2023, le ministère des Collèges et Universités appliquera une pondération liée à la participation de cinq % des allocations théoriques annuelles pour le financement axé sur le rendement à tous les établissements. Les cibles des établissements pour cette mesure ne seront pas établies au cours de la période visée par les EMS3. La participation sera validée et intégrée au processus d’évaluation annuelle des EMS3 pour le financement axé sur le rendement.

Taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent
Définition : proportion des personnes diplômées occupant un emploi à plein temps dans un domaine étroitement ou partiellement lié à leur programme six mois après l’obtention du diplôme
Source: Sondage sur la situation des diplômés collégiaux, ministère des Collèges et Universités

Mesure lancée en 2020–2021

Description du Centennial College :

Les résultats d’obtention d’emploi des personnes diplômées démontrent que des gains ont été réalisés à cet égard au cours des dernières années. Le pourcentage d’étudiantes et étudiants du pays qui ont trouvé un emploi dans les six mois suivant l’obtention de leur diplôme a augmenté régulièrement, passant de 73,1 % en 2014 à 79,5 % en 2019. Même chose chez les étudiants étrangers dont plus de 80 % ont trouvé un emploi dans les six mois qui ont suivi l’obtention de leur diplôme. De toutes les personnes diplômées qui travaillent à temps plein, 69,6 % occupent un poste lié au domaine d’étude, alors que la moyenne de tous les collèges en Ontario est de 74 %.

Puisque le désir d’obtenir un emploi est la principale raison d’entreprendre des études collégiales, l’avantage concurrentiel du Centennial College dépend de sa capacité à répondre aux attentes des étudiantes et étudiants, et de leur offrir des parcours qui pourront mener à un emploi stimulant. Notre plan stratégique quinquennal met en évidence notre intention de créer des parcours infaillibles vers l’emploi (voir « Build Powerful Pathways to Employment », (Book of Commitments du Centennial College, 2019) afin que les diplômées et diplômés puissent entreprendre la carrière à laquelle ils aspirent. Le collège a établi des stratégies innovatrices qui lui permettent d’atteindre cet objectif, à savoir bonifier les expériences d’apprentissage indirectement liées au programme et en matière de leadership, augmenter de 30 % la participation étudiante à la recherche appliquée, faire de l’apprentissage par l’expérience le signe distinctif de l’offre du Centennial College, accroître les possibilités d’apprentissage intégré au travail (comme les expériences de travail coopératives et les stages pratiques) dans tous les programmes, et établir des partenariats avec les employeurs de l’Ontario visant le perfectionnement des compétences et la formation.

Nous avons mis sur pied un comité en matière d’emploi pour les diplômées et diplômés, et qui a pour mandat d’élaborer et de superviser les plans de l’ensemble du collège visant à améliorer le taux d’obtention d’emploi et la qualité des emplois des personnes diplômées. Ce comité étudie les données pertinentes et les tendances externes en vue de déterminer les stratégies qui nous permettront d’atteindre ces objectifs, ainsi que de veiller à ce que le plan porte sur les besoins uniques et variés de notre population étudiante, composée notamment de personnes handicapées, d’Autochtones, et de personnes de l’étranger.

Le comité a déterminé des approches qui correspondent aux cinq aspects clés de la progression des apprenantes et apprenants dans leur domaine d’étude. Nous arriverons à améliorer davantage les résultats en matière d’emploi des personnes diplômées par la mise en œuvre de ces stratégies qui portent sur ce qui suit :

La prestation de conseils : Une approche globale qui comprend l’évaluation des ressources en matière de carrière et une orientation vers des interventions rapides pour diriger les étudiantes et étudiants vers des services et les aider à y accéder et pour les appuyer dans le perfectionnement de compétences pertinentes
Les programmes : Nous veillerons à ce que les besoins actuels du marché du travail, les nouvelles compétences essentielles et les compétences émergentes d’employabilité et de préparation à la carrière soient intégrés dans l’ensemble des programmes
Les programmes parallèles : Nous favoriserons un milieu qui offre une gamme de possibilités d’apprentissage permettant d’acquérir des compétences transférables et de mettre leurs apprentissages en pratique dans le monde du travail
La mobilisation de l’employeur : Il faut des liens solides avec les entreprises pour mobiliser les employeurs quant au perfectionnement de carrière des étudiantes et étudiants, et pour qu’ils offrent du mentorat, de la formation, et des emplois intéressants
La recherche et la promotion : Il faut un programme de recherche fort qui continue d’orienter l’élaboration de stratégies et entraîne des plans d’amélioration continue pour corriger les iniquités relevées dans les résultats en matière d’emploi

Le Centennial College se penche sérieusement sur l’amélioration des résultats en matière d’emploi pour l’ensemble de ses diplômées et diplômés afin de combler la pénurie de main-d’œuvre de l’Ontario et de répondre à ses besoins. Les résultats des trois dernières années démontrent que le taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent reste stable année après année, avec une petite marge de tolérance. Le collège a donc attribué une pondération plus faible à cette mesure.

Forces de l’établissement
Nom : Science, technologie, ingénierie et mathématiques (STIM) et programmes axés sur les métiers
Définition : proportion de l’effectif (effectif à plein temps canadien et étranger) dans des programmes correspondant à des forces de l’établissement
Source: Information fournie par les établissements, validée par le Rapport sur les statistiques et les effectifs des collèges (RSEC), ministère des Collèges et Universités

Mesure lancée en 2020–2021

Description du Centennial College :

Nous avons choisi les programmes de science, technologie, ingénierie et mathématiques (STIM) et les programmes axés sur les métiers comme nos forces de l’établissement, tout en reconnaissant que le collège offre une vaste gamme de programmes qui couvre un grand nombre de professions et de métiers.

Le Centennial College propose depuis longtemps déjà des programmes de grande qualité dans certaines disciplines de l’aérospatiale, de l’automobile, de la chimie et de la chimie biologique, et de profession des domaines électronique et mécanique :

Nous sommes le plus important fournisseur de programmes de technique d’entretien d’aéronef (T.E.A.), parmi lesquels on compte des programmes de diplôme et de diplôme avancé en avionique et en maintenance
Nous avons établi un partenariat avec Bombardier Aéronautique qui fait de nous son formateur privilégié en matière de montage de cellules d’aéronef à son usine de Toronto
L’inauguration récente du Centre pour l’aéronautique et l’aviation insuffle un nouvel élan à l’installation de production historique qui hébergeait de Havilland Canada et SPAR Aerospace. L’installation à la fine pointe accroît notre capacité en matière de composites haute performance, d’usinage à commande numérique par ordinateur, de véhicules aériens sans pilote (mieux connus sous le nom de drones), de robotique, et de mécatronique, et nous permet d’appuyer la croissance de ce secteur grandement valorisé
Offrant le plus grand nombre de programmes agréés à l’échelle nationale, notre école de technique du génie et de science appliquée (School of Engineering Technology and Applied Science) est au premier plan du secteur collégial de l’Ontario. Le processus d’accréditation externe est le reflet de notre respect des normes de qualité, et il démontre à quel point nos programmes répondent aux critères nationaux en matière de technologie définis par les employeurs
Nous sommes résolument tournés vers la recherche appliquée, ce qui nous pousse à intégrer l’apprentissage par l’expérience dans nos programmes et à tisser des liens solides avec des partenaires des différents secteurs
Nos laboratoires sophistiqués sont équipés des plus récents équipements et technologies, qui offrent aux étudiantes et étudiants des apprentissages pratiques et intégrés au travail
Depuis la fin des années 1960, nous sommes le plus important fournisseur de formation d’études postsecondaires en matière d’entretien et de réparation de systèmes automobiles, ce qui a donné lieu à la spécialisation de nos programmes automobiles, comme des programmes de diplômes réputés dans plusieurs disciplines, les programmes d’apprentissage avec des partenaires importants, et les options de programmes coopératifs

Chacun de ces domaines distincts de spécialisation de l’établissement est marqué par une croissance impressionnante de l’effectif et un taux d’emploi élevé des personnes diplômées dans un domaine pertinent, tant chez les étudiantes et étudiants d’ici qu’à l’étranger.

S’appuyant sur un contenu scolaire pertinent et axé sur l’industrie et des programmes d’apprentissage par l’expérience visant l’emploi, ces programmes sont en adéquation avec les statistiques du marché du travail. Ils cherchent à combler la pénurie de main-d’œuvre et de compétences prévue par l’économie de l’Ontario. Le nombre de postes dans la province de technologues et de techniciens dans le monde des sciences naturelles et appliquées devrait connaître une augmentation considérable de 12,2 % pour passer de 411 068 en 2019 à 461 239 en 2025.

Nous avons décidé d’attribuer à cette mesure une pondération plus élevée, parce qu’elle devrait rester relativement stable et qu’elle est conforme aux objectifs du gouvernement visant à renforcer l’avantage concurrentiel dans les secteurs connexes (STIM et métiers) et à nos attentes de croissance soutenue de l’effectif dans certains groupes de professions.

Taux d’obtention de diplôme
Définition : pourcentage des étudiantes et étudiants à plein temps (canadiens et étrangers) qui ont suivi un programme d’études au cours d’une période donnée de rapport sur les effectifs et qui ont obtenu leur diplôme dans un délai précis (soit 200 % de la période d’achèvement pour les programmes menant à un diplôme ou à un certificat et 175 % pour les programmes menant à un grade)
Source: Outil centralisé de calcul du taux d’obtention de diplômes dans les collèges (OCCTODC), processus de présentation des taux d’obtention de diplôme

Mesure lancée en 2020–2021

Description du Centennial College :

Le Centennial College a toujours réussi à attirer une population étudiante diversifiée et internationale. Le tiers de ces étudiantes et étudiants sont les premières personnes de leur famille à entreprendre des études postsecondaires, et 90 % d’entre eux ont accès à une aide financière aux étudiants. Le collège a mis en place un grand nombre d’approches et de ressources de soutien pour favoriser la persévérance étudiante et l’obtention d’un diplôme

Les services de conseil et de parcours du collège offrent un soutien global aux étudiantes et étudiants dès leur admission, tout au long des études et après leur départ de l’établissement, ainsi que dans le cadre d’un retour au collège, pour poursuivre le perfectionnement de leurs compétences et leur apprentissage. Les conseillères et conseillers en parcours sont là pour guider les étudiantes et étudiants potentiels qui cherchent le programme qui pourra le mieux répondre à leurs aspirations professionnelles. Les étudiantes et étudiants qui doivent interrompre leurs études peuvent aussi les consulter pour savoir quel parcours ils pourront reprendre pour obtenir un titre de compétences. En outre, l’ensemble des étudiantes et étudiants du Centennial College est mis en relation avec une conseillère ou un conseiller pour la réussite au collège qui leur offre un encadrement ponctuel, du soutien, des recommandations et des plans de progression personnalisés de façon proactive. En outre, nous planifions la réussite des étudiantes et étudiants et l’intervention de l’établissement par l’entremise d’équipes représentatives de secteurs, à l’instar de nos équipes de rétention locales.

Le collège a mis sur pied plusieurs autres initiatives proactives en matière de prestation de conseils. Lorsqu’une étudiante ou un étudiant a reçu la confirmation de son acceptation, elle ou il est invité à communiquer avec sa conseillère ou son conseiller pour faciliter sa préparation à l’entrée au collège. En 2019, le Centennial College a aussi mis sur pied le programme START Smart. Il s’agit d’un programme de deux jours de préorientation qui a été créé pour aider les étudiantes et étudiants en recherche d’équité à explorer leur véritable potentiel au début de l’aventure collégiale. Puisque le programme START Smart a été conçu spécialement pour les apprenantes et apprenants qui s’identifient comme Autochtones, LGBTQ+, personnes handicapées, et dont l’anglais n’est pas la langue maternelle, les participants prennent part à des ateliers utiles et interactifs, apprennent à connaître les ressources du Centennial College, bâtissent une communauté de premières années, et profitent de conseils sur la réussite de la part de pairs d’années d’études supérieures.

Le centre pour l’accessibilité de l’apprentissage et les services de conseils du collège offre une gamme de programmes et de services qui visent à donner les outils aux étudiantes et étudiants afin qu’ils puissent atteindre leurs objectifs de mieux-être, et à répondre aux besoins liés à l’hébergement et aux différents handicaps. Il contribue aussi à bâtir une communauté collégiale plus accessible. Une équipe composée de psychothérapeutes, de travailleuses et travailleurs sociaux, d’éducatrices et éducateurs, et de membres du personnel offre des services comme la psychothérapie brève et axée sur les solutions, la planification de l’hébergement, l’éducation à la santé et en mieux-être, l’orientation de groupe, des ateliers psychopédagogiques, la technologie adaptée, et le soutien des pairs. Le centre s’est aussi doté d’un modèle réactif de soins personnalisés qui permet aux conseillères et conseillers de voir les étudiantes et étudiants pour leur proposer un plan qui sera livré le jour même ou le lendemain.

Pris en commun, tous ces efforts ont permis d’améliorer graduellement et constamment le taux d’obtention de diplôme du Centennial College au cours des trois dernières années. Cela continue d’être l’un des principaux objectifs du collège, et les initiatives citées précédemment sont destinées à se traduire par une amélioration continue pour les cinq années à venir. Nous avons donc attribué une pondération relativement élevée à cette mesure importante.

Revenu d’emploi des personnes diplômées
Définition : revenu d’emploi médian des personnes diplômées du collège pour une année civile donnée deux ans après l’obtention du diplôme
Source: Plateforme longitudinale entre l’éducation et le marché du travail, Statistique Canada

Mesure lancée en 2021–2022

Description du Centennial College :

Le Centennial College est conscient que les étudiantes et étudiants investissent dans leurs études pour favoriser leur avancement professionnel et assurer leur prospérité économique et celle de leur famille. Nos initiatives, expériences et programmes variés sont conçus pour ouvrir la porte à des possibilités, et sont axés sur l’inclusion d’étudiantes et étudiants de collectivités historiquement marginalisées qui, en particulier, rencontrent souvent des obstacles systémiques à l’emploi.

Le collège collabore étroitement avec des entreprises et des organisations communautaires pour veiller à ce que chaque programme réponde aux besoins d’une collectivité ou d’un secteur particulier. Nos comités consultatifs de programme (CCP) jouent un rôle essentiel pour nouer des liens entre le collège et les collectivités qu’il sert en aidant à façonner les programmes et offrir éventuellement des possibilités d’emploi aux personnes diplômées. Grâce aux membres des CCP, nous sommes toujours au courant des dernières tendances de l’industrie, ce qui nous permet d’harmoniser nos programmes avec les besoins du marché en apportant les changements nécessaires en matière de compétences ou de connaissances.

Le Centennial College prévoit des possibilités d’apprentissage fructueuses et pratiques et de perfectionnement professionnel pour aider les étudiantes et étudiants à se préparer à la vie professionnelle. Depuis 2010, plus de 2 000 de nos étudiantes et étudiants ont pu aller à l’étranger grâce au module Global Citizenship and Equity Learning Experiences (GCELE), à des programmes d’études à l’étranger dirigés par du personnel enseignant, et à des programmes de travail et d’études à l’étranger. Toutes ces possibilités ont permis aux étudiantes et étudiants d’appliquer les connaissances pratiques liées à leur programme universitaire dans un contexte international.

Le Centennial College a récemment lancé le programme d’apprentissage par l’expérience Design Jam. Ce programme met en relation des employeurs de la collectivité qui doivent surmonter des défis d’entreprises avec des personnes nouvellement diplômées qui souhaitent enrichir leur expérience pratique. Pendant 16 semaines, les participantes et participantes collaborent avec un employeur sur un projet particulier, et mettent leurs compétences au service d’une solution innovatrice.

En outre, nous encourageons activement les étudiantes et étudiants à participer à des projets de recherche appliquée. Le collège figure parmi les dix premiers au pays quant au nombre d’étudiantes et étudiants qui occupent des postes rémunérés en recherche, et au nombre de projets terminés de recherche appliquée. Pour les cinq années à venir, nous créerons plus de possibilités pour que nos apprenantes et apprenants puissent peaufiner leurs talents, connaissances et compétences pour faciliter leur entrée dans une économie changeante et y contribuer immédiatement.

Vu l’importance du mentorat pour les groupes sous-représentés, le Centennial College a mis sur pied un programme de mentorat qui tire profit des liens existants avec les diplômées et diplômés et les partenaires de différents secteurs. Parallèlement, le collège s’attaquera aux obstacles systémiques que rencontrent les groupes en recherche d’équité en milieu de travail en contribuant aux efforts de sensibilisation et d’information déployés à l’échelle locale pour dissiper les mythes, et en encourageant les employeurs à créer des parcours vers un emploi stimulant. Nous mettons en place un réseau qui permettra au personnel et aux étudiantes et étudiants historiquement marginalisés de collaborer et d’établir des liens de mentorat à court terme qui faciliteront la transition des seconds vers le marché du travail.

La mesure du revenu d’emploi des personnes diplômées dépend de la décision de personnes diplômées qui choisiraient un travail moins lucratif dans un secteur qui, en revanche, apporte beaucoup à la société, ainsi que du nombre d’heures travaillées et des conditions du marché du travail qui ne sont pas du ressort du collège. À la lumière de ce qui précède, le collège a attribué une faible pondération à cette mesure.

Apprentissage par l’expérience
Définition : nombre et proportion des personnes diplômées qui ont suivi au moins un cours assorti d’un volet obligatoire d’apprentissage par l’expérience
Source: Dossiers du MCU sur les personnes diplômées; Sondage sur la situation des diplômés collégiaux

Mesure lancée en 2021–2022

Description du Centennial College :

Depuis longtemps, le Centennial College offre à ses étudiantes et étudiants des possibilités d’apprentissage par l’expérience et intégré au travail, parmi toute une gamme de programmes. En 2019–2020, près de 67 % de tous les programmes actifs à temps plein du Centennial College (à l’exception des programmes de fondements et préuniversitaires ou précollégiaux) comportaient des possibilités d’apprentissage intégré au travail, comme l’éducation coopérative, les stages, les stages pratiques, les projets de fin d’études, les formations d’apprentissage parrainées par l’employeur, et les simulations interactives. L’objectif du collège est de continuer d’inclure systématiquement un apprentissage intégré au travail et par l’expérience dans toutes ses offres actuelles et à venir par des processus d’examen cyclique des programmes existants et d’élaboration de nouveaux.

Le service des conseils en matière de carrière et d’éducation coopérative a des liens avec près de 3 000 employeurs actifs pour aider les étudiantes et étudiants des programmes coopératifs à acquérir une expérience de travail pratique. Par ailleurs, les relations solides qui existent avec les entreprises et les partenaires communautaires dans chacune des écoles ouvrent la voie à des stages pratiques et cliniques. Les coordonnatrices et coordonnateurs de stages du collège font le lien avec les organisations externes pour mettre au point des stages et des expériences cliniques adéquats qui respectent les différentes exigences juridiques, contractuelles et scolaires. Leur participation soutenue garantit que les stages, notamment cliniques, se traduisent en expériences et possibilités d’apprentissage riches permettant d’atteindre les résultats visés par les cours.

Comme le marché du travail devient de plus en plus complexe, concurrentiel et mondialisé, il faut aussi veiller à intégrer des possibilités d’apprentissage par l’expérience innovantes dans les programmes. Nous souhaitons offrir plus d’expériences de pointe intégrées directement dans les programmes; notamment les travaux sur des projets pour le compte de clients, les projets de fin d’études, et la recherche appliquée, qui s’appuie sur les partenariats de l’établissement avec les secteurs d’activité.

Une augmentation du nombre de possibilités de recherche appliquée offertes aux étudiantes et étudiants est prévue dans le plan stratégique du Centennial College. Si l’apprentissage par l’expérience demeure l’objectif principal, celui-ci est néanmoins soutenu par la conviction que l’innovation et l’entrepreneuriat s’appliquent à tous les secteurs de l’économie, qu’il doit, de manière générale, se présenter sous forme de valeurs et de compétences, et être vecteur d’innovation sociale. L’Applied Research and Innovation Centre (centre de recherche appliquée et d’innovation) simplifie les différentes façons d’acquérir un apprentissage par l’expérience pour les étudiantes et étudiants, tout en aidant les partenaires de différents secteurs à trouver des solutions pratiques à des problèmes réels. En 2019, le Centennial College figurait parmi les 50 plus importants collèges de recherche au Canada avec un revenu de recherche de 3 897 000 de dollars, et 182 étudiantes et étudiants investis dans des projets de recherche appliquée.

Par ailleurs, l’accent mis sur l’internationalisation stimule les possibilités de stages internationaux, les expériences de travail international dirigées par le personnel enseignant, et les projets de recherche à l’étranger supervisés par des membres du corps professoral du Centennial College et des mentors d’entreprises.

L’indicateur de rendement en matière d’apprentissage par l’expérience correspond au plan stratégique et aux objectifs visant à offrir des expériences éducatives véritables, qui mènent à des apprentissages solides, à des partenariats avec des entreprises, à l’amélioration du taux d’emploi des personnes diplômées, et qui sont adaptées aux besoins du marché du travail. Le critère d’inclusion ne tient toutefois pas compte des étudiantes et étudiants en recherche appliquée, des activités d’apprentissage parallèles aux programmes, et des autres formes d’apprentissage par l’expérience. Pour cette raison, le collège considère que cette mesure s’accompagne d’un risque moyen et lui a attribué une pondération moyenne.

Habiletés et compétences
Nom : Grille de compétences
Définition : Pourcentage de diplômés satisfaits ou très satisfaits des habiletés et compétences enseignées par le programme d’éducation (la liste complète des compétences est incluse dans la description ci-dessous)
Source : Sondage sur la situation des diplômés collégiaux et la satisfaction de leurs employeurs

Mesure lancée en 2022–2023

Description du Centennial College :

Le Collège Centennial souhaite utiliser le Sondage sur la situation des diplômés collégiaux et la satisfaction de leurs employeurs, qui comporte une section sur les compétences dans laquelle les diplômés du Collège Centennial sont invités à donner leur avis, sur une échelle de cinq points, concernant leur niveau de satisfaction quant à leurs études préparatoires pour les diverses compétences et habiletés. Ce sondage est conçu comme une mesure standard des résultats obtenus par les diplômés dans les collèges de l’Ontario. Les résultats sont basés sur les répondants au sondage mené par Forum Research, au nom du ministère des Collèges et Universités de l’Ontario. Le sondage a lieu six mois après l’obtention du diplôme par l’étudiant.

Cette mesure a fait l’objet d’un suivi au fil des ans et a été pleinement mise en place pour suivre les améliorations sur douze mois. En outre, la section sur les compétences du Sondage sur la situation professionnelle et la satisfaction des diplômés consiste en une série de sous-questions détaillées où, six mois après l’obtention du diplôme, les étudiants sont interrogés sur les compétences qu’ils ont acquises tout au long de leur programme. Les résultats du sondage aident le Collège Centennial à respecter son engagement à fournir à ses étudiants un enseignement de qualité élevée, innovant et adapté, dans un environnement favorable et sécuritaire.

Les diplômés évaluent dans quelle mesure leur programme leur a permis d’acquérir les 16 habiletés et compétences suivantes :

Communication orale – parler de manière claire, concise et correcte
Communication écrite – écrire de manière claire, concise et correcte
Compréhension – démontrer sa compréhension en reformulant l’information, les idées et les concepts de différentes manières
Connaissances en mathématiques – utiliser de façon efficace des formules mathématiques pour résoudre des problèmes et prendre des décisions
Compétences en informatique – utiliser les ordinateurs et autres outils technologiques nécessaires à l’accomplissement des tâches requises
Pensée critique – évaluer sa propre capacité à raisonner et à utiliser des stratégies qui facilitent la résolution de problèmes et la prise de décision
Résolution de problèmes – évaluer la validité d’arguments fondés sur des données qualitatives et quantitatives
Recherche et esprit d’analyse – recueillir, analyser et organiser les renseignements pertinents nécessaires
Travail d’équipe – interagir avec les autres de façon à favoriser de bonnes relations de travail et l’atteinte d’objectifs
Organisation et planification – déterminer les tâches et les ressources nécessaires à l’atteinte des objectifs du projet
Gestion du temps – établir des priorités et répartir son temps efficacement pour mener à bien plusieurs tâches dans des délais précis
Qualité du travail – exécuter des tâches avec précision et être attentif aux détails
Productivité – se montrer productif dans l’accomplissement des tâches
Créativité et innovation – créer des stratégies innovatrices ou des produits originaux qui répondent à des besoins déterminés
Adaptabilité – s’adapter à de nouvelles situations et exigences en utilisant ou en mettant à jour ses connaissances et son savoir-faire
Sens des responsabilités – assumer la responsabilité de ses propres actions et décisions

Répercussions économiques et sociales

Mesures de rendement : Description

Répercussions sociales et locales de l’inscription des étudiants
Définition : proportion de l’effectif de l’établissement par rapport à la population de la ville ou de la municipalité où se trouve l’établissement
Source: Rapport sur les statistiques et les effectifs des collèges (RSEC), ministère des Collèges et Universités; données de recensement, Statistique Canada

Mesure lancée en 2020–2021

Description du Centennial College :

Le Centennial College a fait des progrès considérables sur le marché national, malgré le déclin démographique de la population collégiale typique, celle de 18 à 24 ans. Étant donné sa présence accrue dans les écoles secondaires locales, ses comités consultatifs de conseil en orientation, un soutien financier plus important, des événements, du marketing et la sensibilisation de la population, le Centennial College est l’un des deux collèges du système qui connaissent une hausse de l’effectif national depuis trois ans. Cette hausse est aussi attribuable à nos efforts visant à préparer les étudiantes et étudiants au marché du travail, et à leur enseigner à devenir des leaders. De plus, nous avons établi des partenariats durables avec les collectivités pour mieux outiller nos diplômées et diplômés en vue d’une réussite sur la scène internationale.

Sur le plan local, nous continuons d’offrir des programmes à temps plein et partiel reconnus par l’industrie à cinq campus de la région du Grand Toronto. Que ce soit en classe, dans un laboratoire ou la collectivité, les étudiantes et étudiants du Centennial College vivent des expériences réelles avant d’obtenir leur diplôme. Nos diplômées et diplômés sont prêts pour le marché du travail : 90 % des employeurs qui se disent satisfaits ou très satisfaits d’avoir embauché une personne diplômée du Centennial College.

La présence du collège en Chine, en Inde, en Corée du Sud, aux Philippines et au Brésil a transformé le collège communautaire local en un établissement international. Vu notre rayonnement, atout important de recrutement d’étudiantes et étudiants étrangers, nous avons vu une hausse marquée de cette population. De fait, nous comptons sur le plus important effectif international de la province, en plus d’être réputé comme le « collège à fréquenter ». Notre importante population étudiante internationale a motivé l’élaboration de stratégies de diversification qui ont une incidence non seulement sur sa réussite, mais aussi celle de la collectivité locale.

Le Centennial College tire une grande fierté de son rayonnement, qui relie l’établissement aux collectivités par des partenariats variés avec des entreprises locales, des organismes communautaires et d’autres établissements scolaires. Notre programme primé Helping Youth Pursue Education (HYPE) permet aux jeunes de 14 quartiers prioritaires de la région du Grand Toronto d’avoir accès à des études postsecondaires. Le programme HYPE du collège, de même que nombreuses autres activités de sensibilisation, encourage les jeunes à renverser les obstacles économiques et sociaux en faisant la promotion d’un environnement d’apprentissage stimulant et inclusif, et en leur donnant l’espoir et la confiance de terminer des études postsecondaires. Cette initiative s’adresse aussi aux Autochtones et aux femmes intéressés par les carrières non traditionnelles. Profondément convaincus que chacun devrait avoir la possibilité d’entreprendre et de terminer des études postsecondaires, nous offrons l’accès à plus de 3 millions de dollars par des bourses du Centennial College, des bourses de partenaires du Ministère, et d’autres bourses d’études pour répondre aux différents besoins financiers.

De projets de recherche avant-gardistes à des expériences d’apprentissage en contexte réel, en passant par tout un éventail de partenariats intéressants à plusieurs niveaux avec la collectivité locale et dans le monde, le Centennial College offre une éducation ancrée dans les principes de citoyenneté mondiale, d’équité et d’inclusion sociale. Notre vision s’inscrit dans l’essence même de notre travail : éduquer nos étudiants et étudiants pour leur réussite professionnelle.

La mesure des répercussions sociales et locales est établie selon l’effectif national et international accru, qui compte les étudiantes et étudiants à temps plein et partiel. Compte tenu de nos initiatives de recrutement et de notre réputation internationale, nous estimons que cette mesure présente un risque faible et lui avons par conséquent attribué une pondération élevée.

Répercussions économiques propres à l’établissement
Nom : Éducation coopérative
Définition : Nombre de stages de travail coopératifs (Source : Rapport sur les statistiques et les effectifs des collèges [RSEC]). Nombre de stages de travail coopératifs dans le cadre d’études à temps plein (code de financement « 30 ») tiré du rapport annuel sur les effectifs)

Mesure lancée en 2020–2021

Description du Centennial College :

L’engagement du Centennial College en matière d’apprentissage par l’expérience et intégré au travail est un pilier de notre plan stratégique, et nous sommes déterminés à créer des itinéraires infaillibles vers l’emploi (« Building Powerful Pathways to Employment », Book of Commitments du Centennial College, 3^e édition). L’éducation coopérative réunit les étudiantes et étudiants et les employeurs et leur permet de tisser des relations fructueuses de part et d’autre. Une étude menée par Deloitte Canada en 2019 a conclu que les programmes coopératifs avaient entraîné des gains mesurables pour les employeurs, tout en permettant aux étudiantes et étudiants d’obtenir des salaires élevés et de réussir leur carrière (p. 70). L’étude a aussi conclu que, en plus des salaires et des coûts de formation, les entreprises ont tiré de grands avantages de l’embauche d’étudiantes ou d’étudiants de programmes coopératifs, à en juger par le produit de leur travail pendant le stage, et par les subventions d’embauche. En plus d’être à la source de ces gains mesurables, les programmes coopératifs contribuent aussi à la compétitivité et à la croissance économiques générales, en offrant aux organisations l’accès aux meilleurs talents pour innover et relever de véritables défis.

Une proportion importante de notre population étudiante, nationale et internationale, a déjà suivi des études postsecondaires et possède une expérience de travail, ce qui représente pour les employeurs une source d’employées et employés futurs aux compétences et aux perspectives diverses dans toute une gamme de disciplines. Les diplômées et diplômés d’un programme coopératif du Centennial College présentent un taux d’emploi dans un domaine pertinent plus élevé, ils contribuent donc plus rapidement par expérience au marché du travail et à l’économie. Le service des conseils en matière de carrière et d’éducation coopérative a des liens avec près de 3 000 employeurs actifs pour offrir aux étudiantes et étudiants des apprentissages par l’expérience coopératifs pratiques réalistes et ouverts sur le futur.

Le Centennial College est résolu à continuer d’augmenter l’accès à l’éducation coopérative dans une vaste gamme de domaines, en édifiant ses partenariats avec les secteurs d’activité et les employeurs et en augmentant l’offre d’apprentissages coopératifs, et à avoir une influence positive économique et sociale. Étant donné que le taux de placements est toujours tributaire de facteurs économiques et qu’il diffère d’une discipline à l’autre, nous avons attribué une pondération moyenne à cette mesure.

Revenus provenant du secteur privé
Définition : total des revenus provenant du secteur privé et des organismes sans but lucratif
Source: Système d’information financière des collèges (SIFC)

Mesure lancée en 2021–2022

Description du Centennial College :

Le Centennial College est reconnu sur le plan national comme un chef de file de la recherche appliquée et de l’entrepreneuriat, en raison de ses activités de recherche dans les domaines de la santé, de l’aérospatiale, de l’énergie, de la fabrication de pointe et de l’innovation sociale. Le Centennial College tire des revenus du secteur privé par la voie d’initiatives nationales et internationales de recherche appliquée et de services éducatifs contractuels. Les nombreuses relations avec les entreprises et d’initiatives internes qui nous unissent à des partenaires externes présentent autant d’occasions pour nos étudiantes et étudiants de travailler sur des solutions ou des applications innovantes avec diverses entreprises de divers secteurs.

Notre Wearable Interactive and Mobile Technology Access Centre in Healthcare (WIMTACH) [centre d’accès aux technologies portables, interactives et mobiles en soins de santé] a établi des partenariats avec plus de 90 organisations issues de différents secteurs comme les soins de santé, la cybersécurité et le développement d’applications mobiles. Le Centre apporte au secteur de la technologie de la santé numérique du Canada et de l’Ontario une vaste expertise, des installations ultramodernes, et une réputation internationale en matière de professionnalisme. Depuis la création du WIMTACH en avril 2015, les 325 étudiantes et étudiants qui ont participé à des projets ont développé 59 technologies et produits inédits. Dans l’intention d’accroître nos activités de recherche appliquée et les contributions financières des secteurs privés, nous avons soumis récemment trois importantes propositions de subventions au Conseil de recherches en sciences naturelles et en génie : le renouvellement de la subvention existante du WIMTACH, une subvention de renforcement de l’innovation Continuité pour le WIMTACH, et une subvention de renforcement de l’innovation en matière d’énergie renouvelable.

Le Applied Research and Innovation Centre du Centennial College fait aussi avancer ce programme d’ingéniosité pratique auprès des PME, chez qui les activités sont plutôt axées sur les organisations de plus grande envergure dans certains secteurs comme l’aérospatiale et la fabrication de pointe. Nous collaborons avec l’Université Ryerson pour élargir nos installations de recherche aérospatiale sur les trains d’atterrissage. Nous anticipons une croissance continue de nos partenariats avec Bombardier, Safran, Lynch Fluid Controls, Collins Aerospace, MHI Canada Aerospace ainsi que d’autres sociétés aérospatiales. Par ailleurs, nous venons de conclure un partenariat avec le Réseau d’innovation pour les véhicules automatisés, avec l’intention de mettre à profit les ressources de notre School of Transportation (école des transports) afin de nourrir ce volet de recherche.

Notre longue expérience dans l’offre de formation sur mesure et adaptée à des secteurs particuliers (formation donnée par contrats) pour des entreprises, des secteurs d’activité et des organisations communautaires vient consolider nos actions à cet égard. Nous donnons actuellement de la formation à des organisations comme le Centre de Walkerton pour l’assainissement de l’eau, l’hôpital général de Scarborough, Beck Taxi et l’Hôpital Soldiers’ Memorial d’Orillia. La nature de ces ententes varie de l’élaboration en ligne à des fins de formation internes et la prestation de formation sur mesure (p. ex. programme pour les services paramédicaux du comté de Simcoe et de la région de York) à la livraison administrative de cours de perfectionnement professionnel pour des entreprises (p. ex. pour l’Association canadienne d’alarme incendie et Xahive Inc).

Pour ajouter à la contribution financière de partenaires de différents secteurs, nous explorons aussi de nouvelles initiatives avec le réseau Évolution des services en nuage dans le corridor Québec-Ontario pour la recherche et l’innovation (ENCQOR 5G) et notre nouveau programme d’intelligence artificielle. Vu la volatilité de la capacité à attirer des revenus du secteur privé d’une année à l’autre, nous avons attribué une faible pondération à cette mesure.

Apprentissage propre à l’établissement
Nom : Taux d’utilisation des places de formation
Définition : Le taux d’utilisation des places est le ratio du nombre réel d’apprenties et apprentis à temps plein dans les programmes d’apprentissage divisé par le nombre maximal de places attribuées par le Ministère selon le plan d’achat de places de formation
Source : Audit de planification des places de formation du Centennial College

Mesure lancée en 2022–2023

Description du Centennial College :

Depuis 50 ans, la formation en apprentissage en classe constitue un élément fondamental des programmes du Centennial College Grâce à des investissements substantiels dans des laboratoires, des salles de classe et de l’équipement, le collège est reconnu comme étant la plus importante agence de formation de la province au service des secteurs des transports et de matériel de la région la plus industrialisée et densément peuplée du Canada. Nous avons aussi la possibilité d’augmenter le nombre de places de formation pour combler les besoins des apprenties et apprentis de la région. Nous offrons entre autres des programmes techniques d’entretien automobile, d’entretien de camions et d’autocars, de réparation de carrosserie d’automobile, d’équipement lourd, d’entretien de remorques de camions, et de chariots élévateurs. Le Centennial College offre de surcroît des formations dans les secteurs de la construction et des professions du domaine des services, et offre aussi le deuxième programme collégial d’apprentissage du travail auprès des enfants et des jeunes en importance.

Le Centennial College emploie de nombreuses stratégies pour que la formation d’apprentissage soit liée aux besoins du marché du travail, comme les intiatives de transferts de crédits et de parcours, ainsi que les options de programmes coopératifs et de préapprentissage. Afin d’assurer une formation en classe des plus pertinentes, nous offrons quelques programmes d’apprentissage modifiés qui sont possibles grâce à des collaborations avec des partenaires comme la Commission de transport de Toronto, Honda, Toyota, General Motors, Ford, Canadian Tire, camions Volvo et Mack Truck Canada, Et pour arranger les employeurs qui peuvent difficilement se passer des apprenties et apprentis, car ils ont des cours, nous offrons différents modes de prestation, notamment à temps partiel durant la semaine, le soir et les fins de semaine. Nous sommes fins prêts à participer aux efforts de modernisation et à tirer profit d’une plus grande souplesse pour mieux servir les employeurs et les apprenties et apprentis de la région.

Le Centennial College s’est doté d’une stratégie distincte qui vise à encourager les apprenantes et apprenants à participer aux possibilités d’apprentissage, et il travaille avec les conseils scolaires pour attirer des étudiantes et étudiants plus jeunes. Les activités d’essai de métiers destinées aux élèves des écoles primaires et intermédiaires sont un exemple des moyens que nous offrons aux jeunes d’interagir directement avec des technologies utilisées par certains secteurs. Au nombre de nos actions figurent aussi des programmes d’essai de métiers de l’Initiative de jonction écoles-collèges-milieu de travail, des cours à double reconnaissance de crédit, le Programme d’apprentissage pour les jeunes de l’Ontario, des concours de compétences locaux et provinciaux, ainsi que des camps de compétences organisés en partenariat avec Compétences Canada.

La rapidité avec laquelle le nombre maximal de places attribuées par le Ministère est atteint dans les programmes d’apprentissage du Centennial College est révélatrice de notre taux de rendement impressionnant dans ce domaine. La moyenne du taux d’utilisation des places du Centennial College dans les programmes d’apprentissage à temps plein se maintient depuis trois ans au-dessus de 90 %, indiquant des résultats systématiquement élevés. La cible étant déjà élevée, il se pourrait qu’il n’y ait pas d’augmentation d’une année à l’autre, considérant les cibles et la méthodologie de calcul de la marge de tolérance. En conséquence, le collège estime que cette mesure s’accompagne d’un risque moyen et lui a attribué une pondération moyenne.

Productivité, responsabilisation et transparence

Profil de l’effectif

En plus du financement axé sur le rendement décrits aux sections ci-dessus, les établissements recevront des fonds selon leur effectif de base, ce qui assurera la prévisibilité de leur financement.

Effectif de base

Aux fins de financement, l’effectif de base pour la période de cinq ans 2020–2025 sera de 13 853,04 unités de financement pondérées (UFP) pour le Centennial College. Les fonds correspondant à ce niveau d’effectif seront versés conformément aux politiques décrites dans le Manuel technique de réforme de la formule de financement des collèges, version 1.1 (mai 2017).

Remarque : Les effectifs de base sont établis en utilisant le moyen des effectifs admissible au financement de 2015–2016, 2016–2017, et 2017–2018.

Effectif admissible au financement prévu

Remarque : Ces tableaux indiquent l’effectif à plein temps de la session d’automne.

Le tableau ci-dessous montre l’effectif à plein temps admissible au financement prévu pour le Centennial College en date du 24 août 2020.

Titre de compétence	2020–2021	2021–2022	2022–2023	2023–2024	2024–2025
Certificat d’études collégiales de l’Ontario	765	816	928	1 016	1 036
Diplôme d’études collégiales de l’Ontario et diplôme de niveau avancé	6 784	6 358	6 820	7 584	7 736
Certificat post-diplôme de l’Ontario	545	640	715	783	799
Baccalauréat dans un domaine d’études appliquées	93	93	90	100	102
Total	8 187	7 907	8 553	9 483	9 673

Titre de compétence	2020–2021	2021–2022	2022–2023	2023–2024	2024–2025
Toute autre activité financée (à plein temps, à temps partiel, programme court avec frais de scolarité, activité pour la reconnaissance des acquis)	234	236	238	241	246

Effectif d’étudiantes et étudiants étrangers prévu

Le tableau ci-dessous montre l’effectif prévu d’étudiantes et étudiants étrangers à plein temps non admissibles au financement dans les campus collégiaux pour le Centennial College en date du 24 août 2020.

Titre de compétence	2020–2021	2021–2022	2022–2023	2023–2024	2024–2025
Certificat d’études collégiales de l’Ontario	230	293	418	482	492
Diplôme d’études collégiales de l’Ontario et diplôme de niveau avancé	6 059	4 364	5 764	7 237	7 382
Certificat post-diplôme de l’Ontario	1 227	1 454	2 069	2 458	2 507
Baccalauréat dans un domaine d’études appliquées	21	22	25	27	28
Total	7 537	6 133	8 276	10 204	10 409

Annexe: Données historiques, cibles et résultats

Le ministère actualisera le tableau suivant tous les ans pour inclure les résultats de l’évaluation annuelle des EMS3 et mettre à jour les cibles de rendement acceptable (CRA) pour l’année en cours. L’évaluation annuelle des EMS3 aura lieu chaque année à l'automne ou l’hiver et l'annexe mise à jour sera rendue publique au printemps suivant. Veuillez noter que les champs avec des traits d’union indiquent les mesures qui seront lancées dans les années suivantes des EMS3.

Il convient de noter que les données historiques reflètent le contexte antérieur à la pandémie de COVID-19. Les valeurs réelles atteintes pendant la période des EMS3 pourraient être affectées par la COVID-19.

Remarque : Les valeurs de la colonne 2020-2021 Résultats pour « Apprentissage par l'expérience » (ligne 7) et pour « Revenus provenant du secteur privé » (ligne 8) n'étaient pas liées au rendement, car ces mesures n'étaient pas encore activées. Elles sont incluses dans le calcul des objectifs de rendement admissibles de 2022-2023.

Centennial College - EMS3 – Rendement
Remarque: « 2020–2021 Résultats » concerne l’année de l’évaluation plutôt que les données de cette année.
Mesure	2016–2017 Données historiques	2017–2018 Données historiques	2018–2019 Données historiques	2020–2021 Cibles de rendement acceptable	2020–2021 Résultats	2021–2022 Cibles de rendement acceptable	2021–2022 Résultats	2022–2023 Cibles de rendement acceptable	2022–2023 Résultats	2023–2024 Cibles de rendement acceptable	2023–2024 Résultats	2024–2025 Cibles de rendement acceptable	2024–2025 Résultats
1. Taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent	69,18 %	70,56 %	69,62 %	69,55 %	66,27 %	67,62 %	65,12 %	65,93 %	71,22 %	64,88 %	-	-	-
2. Forces de l’établissement	31,54 %	31,38 %	29,85 %	29,38 %	30,72 %	29,30 %	32,27 %	25,45 %	30,88 %	25,45 %	-	-	-
3. Taux d’obtention de diplôme	68,84 %	69,58 %	71,78 %	69,30 %	74,70 %	71,53 %	75,95 %	73,23 %	76,60 %	73,23 %	-	-	-
4. Répercussions sociales et locales de l’inscription des étudiants	0,98 %	1,10 %	1,21 %	1,07 %	1,21 %	1,11 %	1,07 %	1,10 %	0.91 %	1,04 %	-	-	-
5. Répercussions économiques propres à l’établissement	917	946	1 130	910,59	1 159	985,43	814,00	891,43	988,00	864,00	-	-	-
6. Revenu d’emploi des personnes diplômées	31 603 $	32 968 $	37 232 $	s/o	s/o	32 254 $	37 814 $	33 935 $	36 692 $	36 972 $	-	-	-
7. Apprentissage par l’expérience	43,23 % (2017–2018)	38,71 % (2018–2019)	37,75 % (2019–2020)	s/o	s/o	38,22 %	69,84 %	27,97 %	27,97 %	34,15 %	-	-	-
8. Revenus provenant du secteur privé	3 642 062 $ (2017–2018)	2 535 244 $ (2018–2019)	1 912 351 $ (2019–2020)	s/o	$1 685 079 $	2 407 274 $	1 685 079 $	1 857 473 $	2 076 669 $	1 746 573 $	-	-	-
9. Apprentissage propre à l’établissement	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	86,64 %	79,71 %	84,88 %	-	-	-
10. Habiletés et compétences	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	-	-	-

Remarques :

Pour les mesures activées après l’année 1, l’année entre parenthèses indique la première année à laquelle les données sont disponibles.
La mesure Habiletés et compétences est une mesure de la participation activée en fonction de la collecte de données et de la production de rapports plutôt que de la fixation d’objectifs. Les données sont obligatoires pour l’EMS3 et sera affichéede l’année 4 (2023-2024) et de l’année 5 (2024-2025).

Mis à jour : 13 mai 2024

Date de publication : 26 novembre 2020