Entente de mandat stratégique pour 2020-2025 : Northern College of Applied Arts and Technology

Lire l'entente entre l'Ontario et Northern College of Applied Arts and Technology pour connaître la place unique que cet établissement occupe au sein du système d'éducation postsecondaire de la province.

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Introduction

Préambule

La présente entente de mandat stratégique entre le min.stère des Collèges et Universités et le Northern College est au cœur du cadre de responsabilisation du gouvernement de l’Ontario pour le système d’éducation postsecondaire.

L’entente de mandat stratégique (« l’Entente ») :

présente les objectifs et les domaines prioritaires du gouvernement provincial pour le système d’éducation postsecondaire
décrit les éléments du mécanisme de financement axé sur le rendement de l’Ontario, y compris l’allocation théorique annuelle du collège pour le financement axé sur le rendement accordé pour la période de cinq ans visée par les EMS3
indique l’effectif de base sur lequel reposera le financement relatif à l’effectif pour la période de cinq ans visée par les EMS3
contribue aux objectifs de transparence et de responsabilisation
établit des cibles de rendement acceptable pour 10 mesures qui serviront à évaluer le rendement de l’établissement

L’Entente sera en vigueur pour la période fiscale du 1^er avril 2020 au 31 mars 2025.

Objectifs de l’Ontario

Les ententes de mandat stratégiques (EMS) sont des ententes bilatérales négociées entre le min.stère et les collèges et universités de la province financés par les fonds publics, et sont au cœur du cadre de responsabilisation du gouvernement de l’Ontario pour le système d’éducation postsecondaire. Ce cycle d’ententes est axé sur la promotion de la responsabilisation grâce à la transparence et à l’importance accordée au rendement et aux résultats. Voici les objectifs des EMS3 :

accroître la confiance et la responsabilisation grâce à la transparence et à l’amélioration du rendement et des résultats dans le système d’éducation postsecondaire de l’Ontario
réduire les formalités admin.stratives en trouvant le juste équilibre entre la responsabilisation et la présentation d’information, grâce à des processus simplifiés et à un nombre réduit de mesures
encourager les collèges et les universités à réorienter leurs ressources et à investir dans des projets aux retombées économiques positives
mettre en adéquation l’éducation postsecondaire et les résultats sur le marché du travail
réaliser des économies en encourageant la différenciation et la spécialisation

Profil de l’établissement

Le min.stère sait toute l’importance de favoriser un système différencié et de tenir compte des spécialisations des établissements afin de réaliser des économies dans le secteur de l’éducation postsecondaire.

Le profil de l’établissement vise à décrire en quoi la mission et les objectifs stratégiques du collège s’inscrivent dans les domaines prioritaires du gouvernement de l’Ontario, lesquels sont identifiés dans la présente entente. Les établissements sont invités à inclure une description de leur propre contexte de la pandémie de COVID-19.

Profil de l’établissement du Northern College :

La vision du Northern College passe par le succès de tous et toutes grâce à l’apprentissage et à des partenariats; sa mission est de fournir une éducation accessible et de qualité en offrant des programmes, des services et des partenariats innovateurs au profit des collectivités du Nord. À cette fin, le Northern College souhaite bâtir des relations collaboratives dans l’ensemble de la province et du pays et partout dans le monde, ce qui lui permettra d’atteindre sa capacité d’inscription et ainsi de l’aider à répondre à la demande croissante du marché du travail dans le Nord de l’Ontario et ailleurs.

L’accessibilité de l’apprentissage est la clé de la prestation des services dans les collectivités du Nord, dont les résidents se butent depuis longtemps à des obstacles pour poursuivre leur éducation postsecondaire et mettre à jour leur formation. Ce souhait d’offrir un apprentissage sans obstacles se retrouve au cœur des programmes de proximité et d’engagement communautaire du Northern College, qui souhaite amener une éducation de haute qualité à l’apprenant, peu importe son statut social, son emplacement géographique et sa situation socioéconomique.

Dans le cadre de cette mission, le Northern College s’attache sincèrement à offrir le meilleur environnement possible pour assurer la réussite des apprenantes et apprenants autochtones, ce qui ne constitue qu’une facette de l’approche holistique adoptée afin de servir et d’appuyer l’importante population autochtone de la région, qui comprend 15 Premières Nations dans des environnements ruraux et urbains. Le Nord-Est de l’Ontario présente également une forte population métisse. Par son engagement envers cette mission, le Northern College tente de devenir le collège autochtone privilégié par les apprenantes et apprenants de la province.

Les programmes du Northern College sont influencés et guidés par les besoins des industries locales et régionales, particulièrement les secteurs min.er et forestier et leur chaîne d’approvisionnement respective, car ils constituent les pierres angulaires de l’économie du Nord-Est de l’Ontario. La demande étant élevée pour les métiers et la formation en technologie dans ces deux secteurs, le Collège tente d’adapter la formation à leurs besoins particuliers. Cet engagement s’étend également aux services sociaux et de santé, puisque le Northern College forme des professionnels de la santé hautement qualifiés pour l’ensemble de la région.

Le Nord-Est de l’Ontario, particulièrement les districts de Cochrane et de Timiskamin., est la seule région de l’Ontario qui n’a pas d’université de langue anglaise. Afin d’offrir des parcours d’avancement de la formation postsecondaire, le Northern College a créé des partenariats progressifs avec l’Université Algoma pour mieux desservir les besoins des étudiants. Pour régler cette lacune dans la formation postsecondaire, le partenariat du Collège avec l’Université Algoma permettra d’augmenter le nombre de programmes de premier cycle offerts suivant les intéressants modèles de parcours 2+1 et 2+2. Cette collaboration s’étendra un jour à une infrastructure partagée plus officielle au campus de Timmin., ce qui permettra de prolonger la durée de cette entente de partenariat pour desservir le marché moderne de l’emploi, où les diplômés cherchent un emploi à long terme et la stabilité économique.

Compte tenu de la dimin.tion du nombre d’inscriptions postsecondaires en Ontario, le Northern College souhaite attirer des étudiants de l’extérieur de la région en augmentant la portée de ses programmes distinctifs. Au cours des trois dernières années, l’éducation et la formation internationales se sont fortement accélérées au Northern College, alors que les programmes au pays et à l’étranger ont affiché une croissance marquée dans plusieurs marchés étrangers. Dans la région, où la population décline, l’arrivée d’étudiants étrangers a permis de régler des manques de main-d’œuvre. Cette expansion se poursuivra, alors que la division de la formation en entreprise du Collège explore des occasions d’expansion en Amérique du Sud.

L’incidence de la COVID-19 sur le Northern College n’a pas encore été mesurée. Trois indicateurs seront touchés, soit le taux d’obtention de diplôme, le taux d’emploi des diplômées et diplômés et les revenus provenant du secteur privé. Notre taux d’obtention de diplôme pourrait fortement dimin.er si les étudiantes et étudiants étrangers abandonnent en raison des restrictions imposées à l’apprentissage en ligne, qui auront une incidence sur leur statut pour leur visa d’étudiant et leur permis de travail. L’incidence économique de la COVID-19 affectera les taux d’emploi dans la région, ce qui aura une incidence correspondante sur le taux d’emploi des diplômées et diplômés du Northern College. Les inscriptions d’étudiantes et étudiants étrangers auprès de notre partenaire privé auront également des répercussions sur la mesure des revenus provenant du secteur privé. La dimin.tion des inscriptions signifie une dimin.tion des revenus pour le Northern College provenant du secteur privé. De plus, les revenus provenant du secteur privé sont tirés de partenariats avec la Chine, lesquels font l’objet d’un examen en raison de la situation politique actuelle avec la Chine. Il pourrait y avoir d’autres répercussions que nous ne connaissons pas encore en raison de l’incertitude inhérente de la pandémie et à la suite de celle-ci. Nous n’avons pas modifié les pondérations pour l’instant, mais nous évaluerons cette question pendant l’évaluation annuelle des EMS3.

Financement axé sur le rendement

Allocation théorique annuelle

Pour le cycle des EMS3, l’allocation annuelle de financement axé sur le rendement du Northern College a été calculée par le min.stère conformément au modèle de financement des collèges et au Manuel technique du financement axé sur le rendement de l’Ontario. Les allocations théoriques du Northern College, qui ne seront pas influencées par le rendement de l’année précédente, seront versées selon un calendrier de mise en œuvre progressive, comme suit :

Année	2020–2021	2021–2022	2022–2023	2023–2024	2024–2025
Enveloppe pour la différenciation	1 839 524 $	2 549 614 $	3 281 315 $	3 987 948 $	4 341 265 $
Subvention axée sur le rendement	s/o	s/o	s/o	1 222 146 $	À compléter

Remarques :

Le financement axé sur le rendement des années 2020–2021, 2021–2022 et 2022–2023 a été retardé en raison de la pandémie de COVID-19.
La proportion prévue à l’échelle du système liée au financement [financement basé sur le rendement] sera à 10 % du financement de fonctionnement total pour l’année 4 (2023–2024), et à 25 % pour l’année 5 (2024–2025).
Avant l’année 4 (2023–2024), la subvention axée sur le rendement était plafonnée à la proportion annuelle moyenne du système définie pour l’enveloppe pour la différenciation et le financement résiduel dépassant ce plafond faisait partie de l’enveloppe pour la différenciation.
L’enveloppe pour la différenciation a poursuivi sa croissance régulière pour atteindre le niveau initial de 60 % à l’année 5 (2024–2025).
À l’année 4 (2023–2024), la subvention axée sur le rendement activée est comprise dans les 55 % du financement de fonctionnement attribués à l’enveloppe pour la différenciation.
Les allocations théoriques correspondent à la partie de la subvention axée sur le rendement.
Les allocations théoriques susmentionnées ont été calculées à partir des montants totaux des subventions de fonctionnement de l’année 2021–2022.

Stratégie de pondération

Le mécanisme de financement axé sur le rendement de la présente entente permet aux établissements d’attribuer une pondération aux mesures afin de refléter leurs forces et leurs rôles différenciés dans le système d’éducation postsecondaire. La pondération détermin.ra le financement axé sur le rendement accordé à chaque mesure, comme on le voit dans le tableau ci-dessous. Les mesures sont présentées en détail dans les pages qui suivent.

Pondération attribuée par l’établissement et financement théorique axé sur le rendement
Mesure	2020–2021 pondération max. 35 % min. 10 %	2020–2021 financement théorique	2021–2022 pondération max. 30 % min. 5 %	2021–2022 financement théorique	2022–2023 pondération max. 25 % min. 5 %	2022–2023 financement théorique	2023–2024 pondération max. 25 % min. 5 %	2023–2024 financement théorique	2024–2025 pondération max. 25 % min. 5 %	2024–2025 financement théorique
1. Taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent	10 %	183 952 $	10 %	254 961 $	5 %	164 066 $	5 %	61 107 $	5 %	À compléter
2. Forces de l’établissement	30 %	551 857 $	15 %	382 442 $	5 %	164 066 $	5 %	61 107 $	5 %	À compléter
3. Taux d’obtention de diplôme	10 %	183 952 $	5 %	127 481 $	15 %	492 197 $	15 %	183 322 $	15 %	À compléter
4. Répercussions sociales et locales – Inscription des étudiants	20 %	367 905 $	5 %	127 481 $	5 %	164 066 $	5 %	61 107 $	5 %	À compléter
5. Répercussions économiques propres à l’établissement	30 %	551 857 $	30 %	764 884 $	25 %	820 329 $	25 %	305 536 $	25 %	À compléter
6. Revenu d’emploi des personnes diplômées	s/o	s/o	5 %	127 481 $	5 %	164 066 $	5 %	61 107 $	5 %	À compléter
7. Apprentissage par l’expérience	s/o	s/o	15 %	382 442 $	5 %	164 066 $	5 %	61 107 $	5 %	À compléter
8. Revenus provenant du secteur privé	s/o	s/o	15 %	382 442 $	25 %	820 329 $	25 %	305 536 $	25 %	À compléter
9. Apprentissage propre à l’établissement	s/o	s/o	s/o	s/o	5 %	164 066 $	5 %	61 107 $	5 %	À compléter
10. Habiletés et compétences	s/o	s/o	s/o	s/o	5 %	164 066 $	5 %	61 107 $	5 %	À compléter

Remarques :

Les collèges et universités peuvent chaque année modifier la pondération de leurs mesures dans le cadre de l’évaluation annuelle, tout au long de l’EMS3. Pour les mesures activées après l’année 1, l’année entre parenthèses indique la première année à laquelle les données sont disponibles.
La proportion prévue à l’échelle du système liée au financement [financement basé sur le rendement] sera à 10 % du financement de fonctionnement total pour l’année 4 (2023–2024), et à 25 % pour l’année 5 (2024–2025).

Domaines prioritaires et mesures de rendement

Sommaire

Pour améliorer le rendement dans les domaines clés qui s’inscrivent dans les priorités et les objectifs du gouvernement de l’Ontario, des cibles de rendement acceptable seront associées aux mesures qui détermin.nt l’efficacité des établissements à répondre aux besoins changeants du marché du travail, à améliorer les habiletés et les compétences des étudiantes et des étudiants, et à favoriser un système d’éducation postsecondaire qui contribue à la compétitivité économique de la province.

La combinaison des cibles établies et de la pondération attribuée aux mesures servira à évaluer le rendement des établissements au moyen du processus d’évaluation annuelle des EMS3.

Résultats en matière d’habiletés et d’emplois

Ce domaine prioritaire vise à mesurer et à évaluer le rôle joué par le collège dans les résultats obtenus par les étudiantes et étudiants et les personnes diplômées et dans l’adéquation de ces résultats avec l’économie de l’Ontario. Les mesures évaluent l’engagement de l’établissement en ce qui a trait à ses forces et à la spécialisation, à l’acquisition par les étudiantes et étudiants des habiletés essentielles pour décrocher un emploi, à l’apprentissage par l’expérience, à l’obtention de diplôme ainsi qu’aux résultats positifs sur le marché du travail pour les personnes diplômées, et ce, au moyen des indicateurs de rendement suivants :

taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent
forces de l’établissement
taux d’obtention de diplôme
revenu d’emploi des personnes diplômées
apprentissage par l’expérience
habiletés et compétences

Répercussions économiques et sociales

Ce domaine prioritaire vise à mesurer et à évaluer le rôle du collège quant à son soutien à l’économie de l’Ontario. Les mesures évaluent le financement provenant du secteur privé, les retombées positives sur l’économie locale engendrées par les étudiantes et étudiants d’un établissement et les façons grandement différenciées dont l’établissement démontre des répercussions économiques, et ce, au moyen des indicateurs de rendement suivants :

répercussions sociales et locales de l’inscription des étudiants
répercussions économiques propres à l’établissement
revenus provenant du secteur privé
apprentissage propre à l’établissement

Productivité, responsabilisation et transparence

À la suite d’efforts supplémentaires de collaboration avec le secteur à l’amélioration des mesures, on a pris la décision d’éliminer cette exigence en matière de déclaration et de collecte de données pour les établissements pendant la durée de la période des EMS3, afin de réduire le fardeau en matière de déclaration et les chevauchements avec d’autres initiatives gouvernementales.

Résultats en matière d’habiletés et d’emplois

Mesures de rendement : Description

Les mesures seront lancées sur trois ans à mesure que de nouvelles données sont recueillies et validées. Pour 2020–2021, les cibles de rendement acceptable sont calculées au moyen de données historiques conformément au Manuel technique du financement axé sur le rendement.

Pour le reste du cycle des EMS3, les cibles de rendement acceptable seront calculées annuellement conformément au Manuel technique du financement axé sur le rendement en utilisant les plus récentes données historiques disponibles pour le Northern College et seront intégrées au processus d’évaluation annuelle des EMS3 pour le financement axé sur le rendement. Voir l’annexe pour connaître les données historiques et les cibles annuelles de rendement acceptable.

Pour la mesure Habiletés et compétences lancée dans le cadre du financement axé sur le rendement pour 2022–2023, le min.stère des Collèges et Universités appliquera une pondération liée à la participation de cinq % des allocations théoriques annuelles pour le financement axé sur le rendement à tous les établissements. Les cibles des établissements pour cette mesure ne seront pas établies au cours de la période visée par les EMS3. La participation sera validée et intégrée au processus d’évaluation annuelle des EMS3 pour le financement axé sur le rendement.

Taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent
Définition : proportion des personnes diplômées occupant un emploi à plein temps dans un domaine étroitement ou partiellement lié à leur programme six mois après l’obtention du diplôme.
Source : Sondage sur la situation des diplômés collégiaux, min.stère des Collèges et Universités

Mesure lancée en 2020–2021

Description du Northern College :

Le Northern College continue d’offrir une gamme complète de programmes; cependant, il s’est forgé un créneau unique d’enseignement et de formation dans les secteurs de l’exploitation min.ère, de la foresterie, de la santé et des services communautaires pour la région du nord-est de l’Ontario, qui couvre une superficie de 214 000 km². Les diplômés sont mis directement en contact avec l’industrie au moyen de stages, de programmes coopératifs, de l’apprentissage au travail, de salons de l’emploi et du recrutement dans l’industrie. Selon les données sur les indicateurs de rendement, le taux d’emploi des diplômées et diplômés du Northern College s’est régulièrement trouvé autour de 85 %, ce qui est le reflet d’une économie forte et du fait que les diplômées et diplômés de la région sont prêts pour le marché du travail. Cependant, le taux d’emploi des diplômées et diplômés dans la région suit les forces économiques indépendantes de la volonté du Collège, en fonction du prix des matières premières des industries du secteur des ressources naturelles. Alors qu’un peu moins de 1 % des étudiants d’âge collégial de l’Ontario suivent les cours du Northern College sur ses campus du nord de l’Ontario, les faibles résultats du sondage peuvent présenter des incohérences.

Forces de l’établissement
Nom : Sciences de la santé, technologie et métiers, arts
Définition : proportion de l’effectif (effectif à plein temps canadien et étranger) dans des programmes correspondant à des forces de l’établissement
Source : Information fournie par les établissements, validée par le Rapport sur les statistiques et les effectifs des collèges (RSEC), min.stère des Collèges et Universités

Mesure lancée en 2020–2021

Description du Northern College :

Le Northern College a été bâti sur sa longue histoire d’éducation et de formation d’étudiantes et d’étudiants en métiers et technologie afin de les préparer pour une carrière dans des métiers spécialisés. La demande pour les programmes de métiers et de technologie est tellement grande que le Northern College a jugé que ses programmes de génie électrique et d’exploitation min.ère sont dignes de porter la désignation de programmes distinctifs pour mieux refléter ces domaines de spécialisation. Le Northern College s’efforce de répondre à la demande croissante causée par l’élargissement de l’écart de l’emploi dans divers secteurs, comme les métiers et la technologie, et les soins de santé et les services communautaires, en adaptant ses programmes afin d’offrir aux étudiants des parcours d’apprentissage concrets et de les préparer à l’emploi.

Les programmes en sciences de la santé du Northern College comportent deux programmes distinctifs en sciences infirmières et en soins paramédicaux, mettant l’accent sur l’apprentissage par l’expérience en offrant aux étudiants des expériences de stage concrètes, ce qui permet à un nombre croissant de diplômées et diplômés du Northern College de jouer des rôles cruciaux dans une grande variété de services de soins de santé dans toute la région. Tout en continuant de travailler étroitement avec l’industrie, le Northern College tente de créer un bassin de talents mettant directement en contact les étudiants avec les employeurs. Cela est particulièrement vrai dans le domaine des préposés aux services de soutien à la personne, où le Collège collabore avec le secteur afin de pallier le manque de personnel.

Alors que l’ampleur et la gravité des problèmes de santé mentale et de dépendance continuent de croître dans cette zone de recrutement majoritairement rurale, les résidents continuent d’avoir de la difficulté à obtenir des soins. Pour aider à régler ce problème croissant, le Northern College a élargi son programme pour mettre l’accent sur les programmes de services communautaires. Grâce à son partenariat avec l’Université Algoma, un programme est ajouté afin de mieux gérer ce besoin croissant. Au fil du succès de ces efforts, le Northern College est devenu un contributeur important à l’amélioration de la main-d’œuvre en service social, grâce à des programmes étendus en travail social et à des initiatives en bien-être et en santé mentale.

Taux d’obtention de diplôme
Définition : pourcentage des étudiantes et étudiants à plein temps (canadiens et étrangers) qui ont suivi un programme d’études au cours d’une période donnée de rapport sur les effectifs et qui ont obtenu leur diplôme dans un délai précis (soit 200 % de la période d’achèvement pour les programmes menant à un diplôme ou à un certificat et 175 % pour les programmes menant à un grade)
Source : Outil centralisé de calcul du taux d’obtention de diplômes dans les collèges (OCCTODC), processus de présentation des taux d’obtention de diplôme

Mesure lancée en 2020–2021

Description du Northern College :

Le Northern College est motivé par sa mission d’offrir un apprentissage de qualité et accessible à ses étudiants, et son taux d’obtention de diplôme de 77 % pour l’année scolaire 2018 reflétait bien cet engagement. Accueillant le plus grand nombre d’étudiants qui affirment avoir des troubles d’apprentissage dans la province, le Northern College est reconnaissant envers son personnel dévoué, enseignants ou autres, dont l’engagement envers ce mandat a permis d’assurer la constance nécessaire pour que l’ensemble des apprenantes et apprenants puissent réussir. Alors que le Northern College continue de se consacrer à sa mission d’accessibilité, ce qui comporte des objectifs universitaires parfois difficiles à atteindre, il choisit de suivre des parcours d’apprentissage uniques pour assurer la réussite. Le Northern College se penche sur son taux d’obtention de diplôme, qui se trouve autour de 65 % et rappelle l’importance d’une formation postsecondaire accessible à tous les étudiants. Le Northern College continue d’évaluer les répercussions de son partenariat public-privé avec PURES, et on s’attend à ce que les taux actuels fluctuent afin de refléter l’augmentation des taux d’inscription, d’obtention de diplôme et d’emploi.

Compte tenu de l’engagement du Collège envers sa mission et sa vision ainsi que de l’accent qu’il met sur le succès et la rétention des étudiantes et étudiants, il s’attend à ce que le taux d’obtention de diplôme passe à 82 % d’ici 2026.

Revenu d’emploi des personnes diplômées
Définition : revenu d’emploi médian des personnes diplômées du collège pour une année civile donnée deux ans après l’obtention du diplôme
Source : Plateforme longitudinale entre l’éducation et le marché du travail, Statistique Canada

Mesure lancée en 2021–2022

Description du Northern College :

Étant le seul collège de langue anglaise dans le Nord-Est de l’Ontario, le Northern College a établi un fort lien avec les entreprises et industries locales et cette relation s’est révélée fructueuse. Compte tenu de ces relations étroites, un bassin de diplômées et diplômés de ses différents programmes a été créé, et il perdure.

Puisque l’économie du Nord-Est de l’Ontario est largement fondée sur les ressources, les revenus des diplômées et diplômées du Collège dans le secteur des ressources naturelles, comme l’exploitation min.ère et la foresterie, ainsi que les chaînes d’approvisionnement connexes sont beaucoup plus élevés que ceux des disciplines non liées au secteur des ressources naturelles. Les sondages de satisfaction des diplômées et diplômées indiquent une fourchette de salaire de 12 000 $ (temps partiel) à 175 000 $ (temps plein dans un secteur spécialisé).

Selon leurs commentaires, les revenus des diplômées et diplômés des programmes de technicien de min.s, de technicien en instrumentation et de technicien en génie électrique qui travaillent dans les secteurs des min.s et de l’énergie peuvent atteindre 85 000 $, tandis que les diplômées et diplômés en services communautaires mentionnent que leurs revenus se situent entre 40 000 $ et 50 000 $. Le salaire mentionné par les diplômées et diplômés des programmes en soins de santé est celui qui varie le plus, allant de 35 000 $ à 70 000 $, tandis que les diplômées et diplômés en affaires mentionnent des salaires de 40 000 $ à 45 000 $.

Parmi les autres facteurs uniques au Nord de l’Ontario influençant le salaire des diplômées et diplômés se trouve leur lieu d’emploi. Les personnes qui travaillent dans des régions éloignées, par exemple dans des collectivités des Premières Nations accessibles par transport aérien ou des chantiers éloignés pour des projets du secteur des min.s ou de l’énergie, peuvent gagner beaucoup plus que les diplômées et diplômés effectuant le même travail en zone urbaine. Les indemnités de services en région éloignée et les heures supplémentaires courantes contribuent également à hausser le salaire dans ces emplacements. La domin.nce du secteur des ressources naturelles a souvent mené à la création de villes pour une seule industrie. Lorsque la ressource est épuisée ou lorsque l’industrie se restructure, plusieurs de ces villes à industrie unique perdent leur base économique. Parmi les collectivités qui ont subi ce sort se trouvent Iroquois Falls et Smooth Rock Falls, toutes deux dans la région du Northern College.

Le salaire moyen déclaré par l’Agence du revenu du Canada reflète le salaire de l’ensemble des diplômées et diplômés, à temps plein et à temps partiel, et des étudiants qui sont retournés à l’école et ne reflète pas seulement celui des personnes qui ont un emploi à temps plein.

Apprentissage par l’expérience
Définition : nombre et proportion des personnes diplômées qui ont suivi au moins un cours assorti d’un volet obligatoire d’apprentissage par l’expérience
Source : Dossiers du MCU sur les personnes diplômées; Sondage sur la situation des diplômés collégiaux

Mesure lancée en 2021–2022

Description du Northern College :

Northern College appuie l’apprentissage par l’expérience depuis ses débuts il y a 50 ans et l’a adopté. L’apprentissage intégré au travail et l’apprentissage par l’expérience varient selon les programmes et les cours, mais les stages sont courants dans les programmes de soins de santé et de services communautaires. Du personnel dévoué du secteur de la technologie et des métiers appuie le développement et la mise en valeur de l’expérience professionnelle. Nous avons consacré des ressources à l’expertise des membres de la faculté sur les stratégies d’évaluation authentique, cruciales pour l’apprentissage intégré au travail et les initiatives à valeur ajoutée.

Notre plan d’enseignement souligne les différentes manières par lesquelles l’apprentissage par l’expérience appuie la formation de qualité offerte par le Northern College.

Nos occasions d’apprentissage par l’expérience se présentent sous diverses formes, comme des laboratoires, des ateliers, des voyages de classe, des cours sur le terrain et la réalité virtuelle offrant des expériences réalistes aux étudiants. Notre centre de services d’urgence intégrés héberge une simulation de salle d’hôpital et un appartement, pour offrir de la formation par scénario aux étudiants en services de santé et d’urgence. Une salle de simulation est équipée de systèmes de communication d’urgence à la fine pointe de la technologie, afin d’offrir aux étudiants des scénarios fondés sur la réalité pour une formation en classe authentique fondée sur l’expérience et de les préparer aux rigueurs du monde du travail.

Chacun des programmes du Northern College prévoit suffisamment de temps dans le curriculum pour que chaque étudiant ait l’occasion de vivre l’apprentissage par l’expérience. Cet engagement à la formation au monde réel est appuyé par des partenariats et des bassins de talents, où des partenaires du secteur exposent les étudiants à des demandes et attentes professionnelles authentiques. En s’engageant à utiliser ce type d’apprentissage, le Northern College vise à améliorer l’employabilité des étudiants et leurs compétences en relations interpersonnelles, tout en appuyant fermement leur transition vers le monde du travail après l’obtention de leur diplôme.

Le Northern College a recours à la recherche appliquée, à un incubateur sur le campus, à des projets de fin d’étude, à des programmes de stage clinique, à la formation coopérative, à l’expérience sur le terrain, à des stages, à des projets industriels ou communautaires, à des laboratoires, à l’apprentissage fondé sur le rendement, à des stages pratiques, à l’apprentissage par le service, à des simulations et à des formations en apprentissage. Le Northern College a augmenté l’accent mis sur l’apprentissage par l’expérience au cours des deux dernières années. En établissant cette liste de volets de programmes, nous prévoyons une augmentation de 10 % de l’accent sur cet apprentissage dans le curriculum pendant la durée de cette entente de mandat stratégique.

Habiletés et compétences
Nom : Connaissances et compétences liées au programme
Définition : Pourcentage d’étudiants à leur dernier semestre d’études qui s’entendent pour dire que leur programme a amélioré leur capacité à mettre en pratique certaines compétences essentielles pour réussir sur le marché du travail.
Source : Enquête sur l’engagement des étudiants collégiaux de l’Ontario

Mesure lancée en 2022–2023

Description du Northern College :

Alors que les étudiants se préparent à terminer leur programme, ils sont bien placés pour commenter les habiletés et compétences qu’ils ont acquises et qu’ils perçoivent comme des résultats de leur expérience éducative. L’Enquête sur l’engagement des étudiants collégiaux de l’Ontario a été conçue, grâce aux efforts collectifs des collèges publics de l’Ontario, pour orienter les collèges quant à la qualité de l’enseignement et des occasions de mieux desservir les étudiants (comme son prédécesseur, le Sondage sur la satisfaction des étudiantes et des étudiants - IR). Les procédures normalisées et l’instrument mis à l’essai sur le terrain en font une source fiable et cohérente de commentaires des étudiants sur l’expérience d’apprentissage. Les résultats de cette enquête provinciale menée auprès des étudiants ne sont pas encore reflétés dans le cadre de l’EMS3, et les 13 éléments qui mesurent les gains sur les plans des connaissances et des compétences liés au programme constituent une mesure fiable et reproductible de la mesure des compétences et des habiletés propres à l’établissement.

Les 13 éléments de compétences et d’habiletés (évalués en fonction de 13 questions de l’enquête) sont les suivants :

Communiquer efficacement (à l’oral et à l’écrit)
Interpréter des renseignements numériques (p. ex., des données)
Mettre en pratique des théories et des concepts liés aux programmes
Utiliser des logiciels, des outils ou des technologies
Planifier et organiser
Évaluer et résoudre des problèmes
Rechercher des idées et des perspectives nouvelles et variées
Collaborer efficacement avec les autres
Agir de manière indépendante ou prendre des initiatives
S’adapter au changement ou à des situations difficiles
Expérimenter de nouvelles méthodes pour aborder une idée, un processus ou un produit
Adopter des principes ou des pratiques durables
Adopter des comportements professionnels (p. ex., se montrer responsable, être fiable et agir de façon éthique)

La mesure proposée relative aux connaissances et aux habiletés liées au programme est facile à calculer, anonymisée (tous les établissements participants reçoivent une version anonymisée des résultats), reproductible (administrée chaque session) et tirée des données objectives de haute qualité (administrées par un tiers et élaborées par le comité directeur de l’EEECO).

Le Collège Northern reconnaît que, bien que les résultats globaux de cette mesure soient relativement élevés, on peut faire mieux. La moyenne globale de 91 % correspondant aux personnes qui se disent en accord varie de 95 à 84 % pour les 13 éléments. Chacun des 13 éléments sera évalué individuellement dans chaque secteur de programme et dans différents groupes d’étudiants afin d’assurer une amélioration continue de nos résultats sur les plans de l’expérience éducative ainsi que des compétences et des habiletés des étudiants.

Le Collège Northern est ravi de collaborer avec les collèges Sault et Confederation dans le cadre de l’utilisation de la mesure des connaissances et compétences liées au programme.

Au cours du processus de consultation avec le secteur mené à l’automne 2021, on a décidé de renoncer à l’utilisation de l’outil Éducation et compétences en ligne dans le cadre de l’évaluation de la mesure des habiletés et compétences afin d’offrir une plus grande souplesse aux établissements pendant la pandémie de COVID-19. Le ministère permettra aux établissements de sélectionner une mesure des habiletés et compétences propres à l’établissement qui correspond aux critères établis par le ministère, ou de choisir dans la liste autorisée du ministère. La mesure des habiletés et compétences sera mise à jour dans le cadre du processus d’évaluation annuelle de l’année 3 des EMS3.

Répercussions économiques et sociales

Mesures de rendement : Description

Répercussions sociales et locales de l’inscription des étudiants
Définition : proportion de l’effectif de l’établissement par rapport à la population de la ville ou de la municipalité où se trouve l’établissement
Source : Rapport sur les statistiques et les effectifs des collèges (RSEC), min.stère des Collèges et Universités; données de recensement, Statistique Canada

Mesure lancée en 2020–2021

Description du Northern College :

Située dans le Nord-Est de l’Ontario, la zone de recrutement habituelle du Northern College est peu populeuse et majoritairement rurale. Dans ses emplacements du Nord, le Collège dessert environ 1 % des étudiants postsecondaires de l’Ontario. Les répercussions sociales et locales du Northern College sont importantes, puisque 1 557 de ses diplômées et diplômés récents travaillent dans la zone de recrutement. Ce nombre est tiré de la recherche effectuée par EMSI, un cabinet indépendant embauché par le Northern College en mars 2018 pour connaître les répercussions économiques du Collège dans sa région.

Selon l’évaluation de ces répercussions, les soins de santé et les services sociaux sont les secteurs que le Northern College a appuyés et renforcés le plus grâce à ses diplômées et diplômés, suivis des secteurs de l’exploitation min.ère et de la foresterie. Les plus grandes répercussions dans la région sont mesurées par l’appui social, les investissements des contribuables et l’appui des anciens élèves, et le revenu total des anciens élèves du Northern College qui travaillent et contribuent à l’économie est estimé à 120 millions de dollars (Executive Summary, EMSI, Northern College, mars 2018).

De plus, le Northern College est le seul établissement d’enseignement postsecondaire de langue anglaise dans sa région de recrutement, créant ainsi une part économique localisée entre 4 % et 7 % du produit intérieur brut de la région.

Répercussions économiques propres à l’établissement
Nom : Bassin de talents
Définition : Programmes comportant un protocole d’entente relatif à un bassin de talents (numérateur) et programmes du MCU du Northern College (dénomin.teur)
Source : données du Northern College

Mesure lancée en 2020–2021

Description du Northern College :

Le Northern College a mis au point une approche de « bassin de talents » visant à créer de forts liens avec l’industrie, assurant ainsi l’accès à de futurs employées et employés grâce à un protocole d’entente établi, dédié et officiel. Ce bassin de talents fonctionne dans les deux sens, puisque l’industrie fournit de l’expertise sur certains sujets, des stratégies de recrutement de main-d’œuvre, des occasions de recherche appliquée, de l’équipement spécialisé pour l’apprentissage et des activités d’apprentissage intégré au travail. L’équipement et les ressources spécialisés offrent des situations de pointe et des occasions d’apprentissage en temps opportun et au moment voulu. L’apprentissage intégré au travail fait partie des programmes du Northern College depuis longtemps dans le cadre du bassin de talents, rassemblant ainsi des occasions interdisciplinaires entre la technologie et les métiers pour l’apprentissage intégré au travail ainsi que l’intégration chronologique, puisque l’industrie est présente tout au long du programme, au lieu d’avoir uniquement recours aux partenaires pour le volet de l’apprentissage intégré au travail.

Les bassins de talents définis dans les domaines de partenariats précisés dans le protocole d’entente officiel doivent comprendre une expertise particulière, des occasions de recherche appliquée, des stratégies de recrutement, de l’équipement spécialisé pour l’apprentissage et des confirmations d’apprentissage intégré au travail avec le partenaire de l’industrie en question. Le partenaire de l’industrie précise les programmes particuliers auxquels le protocole d’entente s’appliquera, identifiant ainsi le recrutement de main-d’œuvre qu’il effectuera. Les protocoles d’entente sont faciles à quantifier et à confirmer. Cependant, cette approche de protocole d’entente constitue une nouvelle stratégie plus complète de participation au marché du travail du Northern College, commencée en 2019, et donc les données historiques sont fondées sur des protocoles d’entente par procuration, par lesquels l’industrie s’est liée au Northern College grâce à des activités de recherche appliquée. Ces activités accomplissaient une partie des objectifs de nos initiatives de bassin de talents, mais pas tous. Elles fournissent des données historiques sur lesquelles il est possible de se fonder.

Le Northern College calcule cette mesure en utilisant un numérateur (le nombre de ses programmes postsecondaires ayant un protocole d’entente relatif à un bassin de talents) et un dénomin.teur (le nombre total de programmes postsecondaires offerts par le Collège), selon ce qui est indiqué sur notre site Web, et il obtient ainsi un pourcentage. Le Northern College prévoit créer plus de bassins de talents avec l’industrie, et il souhaite que tous ses programmes aient un bassin de talents d’ici 2026.

Revenus provenant du secteur privé
Définition : total des revenus provenant du secteur privé et des organismes sans but lucratif
Source : Système d’information financière des collèges (SIFC)

Mesure lancée en 2021–2022

Description du Northern College :

Le Northern College est animé d’un esprit d’entreprise, né de la nécessité. Puisqu’il est le plus petit collège de l’Ontario et que la population de sa région est en déclin, il doit être proactif pour produire des revenus dans le cadre de ses activités quotidiennes. Un partenariat public-privé existe avec PURES, à Toronto, où des étudiantes et étudiants étrangers étudient et apprennent en utilisant les programmes et le matériel du Northern College. Le Northern College s’assure de la qualité de ces programmes pour veiller à ce que l’expérience d’apprentissage soit excellente.

Des revenus sont tirés de partenariats avec la Chine, où des programmes de coentreprise sont offerts pour divers programmes. Actuellement, le Northern College a sept partenaires de coentreprise en Chine.

Le Northern College appuie également les besoins croissants de l’industrie en recherche appliquée. Un carrefour de l’innovation est en train d’ouvrir sur le campus de Timmin., comprenant un espace dédié à la recherche min.ère et technique.

La Northern Training Division offre de la formation et du soutien à une importante clientèle du Nord de l’Ontario, y compris à des collectivités des Premières Nations, en partenariat avec l’industrie. Depuis plus de dix ans, la Northern Training Division travaille avec des partenaires de l’industrie min.ère et offre un programme de tronc commun d’exploitation min.ère en roche dure. Ce programme compte plus de 279 diplômées et diplômés, dont 67 personnes d’origine autochtone et 26 femmes. Plus de 95 % des diplômées et diplômés de ce programme axé sur l’expérience ont trouvé un emploi dans les trois mois suivant la fin de leur programme. Notre programme de tronc commun d’aide-foreuse ou aide-foreur au diamant affiche un succès similaire. Ce programme a permis de répondre à un besoin de l’industrie, puisque 268 diplômées et diplômés ont trouvé immédiatement du travail à la suite de ce programme depuis sa création; de ce nombre, 47 % s’identifient comme autochtones. Les commentaires des employeurs ont indiqué que la Northern Training Division a fait en sorte que les diplômées et diplômés sont prêts pour le travail sur le plan de la sécurité, des connaissances et de la productivité.

Apprentissage propre à l’établissement
Nom : Taux d’achèvement pour tous les niveaux de métiers offerts
Définition : Achèvement de l’apprentissage des étudiants en établissement
Source : système des dossiers d’étudiants

Mesure lancée en 2022–2023

Description du Northern College :

Le Northern College est actuellement une agence de formation approuvée pour cinq métiers : électricienne ou électricien (bâtiment et entretien) (309A), mécanicienne-monteuse industrielle ou mécanicien-monteur industriel (433A), technicienne ou technicien d’entretien automobile (310S), technicienne ou technicien d’équipement lourd (421A) et charpentière-menuisière générale ou charpentier-menuisier général (403A). Les apprenties et apprentis inscrits pour ces métiers peuvent termin.r leur formation en établissement au Northern College.

Le Collège prend très au sérieux son engagement à offrir une formation en métiers de haute qualité et adopte la même approche à la formation et au soutien des apprenties et apprentis que celle pour les étudiants postsecondaires. Ainsi, tout le soutien social et scolaire aux étudiants offert par le Collège est actuellement à la disposition des apprenties et apprentis. Le personnel de soutien dévoué du Collège est également chargé de suivre les problèmes et enjeux ayant une incidence sur le succès des étudiants, et il travaille avec les enseignants afin de surmonter les obstacles pouvant nuire aux résultats. Grâce à ce soutien de haut niveau, le Collège constate un taux de réussite relativement élevé et stable pour les niveaux d’apprentissage. Les étudiants qui commencent un niveau d’apprentissage au Northern College dans les métiers nommés aux présentes réussiront fort probablement ce niveau vers l’obtention de leur désignation du Sceau rouge interprovincial. Il en résulte une main-d’œuvre hautement qualifiée qui continue de soutenir l’économie régionale et nationale.

Productivité, responsabilisation et transparence

Profil de l’effectif

En plus du financement axé sur le rendement décrits aux sections ci-dessus, les établissements recevront des fonds selon leur effectif de base, ce qui assurera la prévisibilité de leur financement.

Effectif de base

Aux fins de financement, l’effectif de base pour la période de cinq ans 2020–2025 sera de 1 361,84 unités de financement pondérées (UFP) pour le Northern College. Les fonds correspondant à ce niveau d’effectif seront versés conformément aux politiques décrites dans le Manuel technique de réforme de la formule de financement des collèges, version 1.1 (mai 2017).

Remarque : Les effectifs de base sont établis en utilisant le moyen des effectifs admissible au financement de 2015–2016, 2016–2017, et 2017–2018.

Effectif admissible au financement prévu

Remarque : Ces tableaux indiquent l’effectif à plein temps de la session d’automne.

Le tableau ci-dessous montre l’effectif à plein temps admissible au financement prévu pour le Northern College en date du 31 mars 2020.

Titre de compétence	2020–2021	2021–2022	2022–2023	2023–2024	2024–2025
Certificat d’études collégiales de l’Ontario	236	249	249	249	249
Diplôme d’études collégiales de l’Ontario et diplôme de niveau avancé	871	908	908	908	908
Certificat post-diplôme de l’Ontario	14	16	18	20	22
Baccalauréat dans un domaine d’études appliquées	141	103	106	106	106
Total	1 262	1 276	1 281	1 283	1 285

Titre de compétence	2020–2021	2021–2022	2022–2023	2023–2024	2024–2025
Toute autre activité financée (à plein temps, à temps partiel, programme court avec frais de scolarité, activité pour la reconnaissance des acquis)	-	-	-	-	-

Effectif d’étudiantes et étudiants étrangers prévu

Le tableau ci-dessous montre l’effectif prévu d’étudiantes et étudiants étrangers à plein temps non admissibles au financement dans les campus collégiaux pour le Northern College en date du 31 mars 2020.

Titre de compétence	2020–2021	2021–2022	2022–2023	2023–2024	2024–2025
Certificat d’études collégiales de l’Ontario	133	134	134	134	134
Diplôme d’études collégiales de l’Ontario et diplôme de niveau avancé	945	984	984	984	984
Certificat post-diplôme de l’Ontario	150	175	200	225	250
Baccalauréat dans un domaine d’études appliquées	-	-	-	-	-
Total	1 228	1 293	1 318	1 343	1 368

Le tableau ci-dessous montre l’effectif prévu d’étudiantes et étudiants étrangers à plein temps non admissibles au financement dans les campus exploités par des partenaires privés pour Northern College en date du 31 mars 2020.

Titre de compétence	2020–2021	2021–2022	2022–2023	2023–2024	2024–2025
Certificat d’études collégiales de l’Ontario	-	-	-	-	-
Diplôme d’études collégiales de l’Ontario et diplôme de niveau avancé	720	720	720	800	1 000
Certificat post-diplôme de l’Ontario	2 880	2 880	2 880	3 200	4 000
Baccalauréat dans un domaine d’études appliquées	-	-	-	-	-
Total	3 600	3 600	3 600	4 000	5 000

Annexe : Données historiques, cibles et résultats

Le min.stère actualisera le tableau suivant tous les ans pour inclure les résultats de l’évaluation annuelle des EMS3 et mettre à jour les cibles de rendement acceptable (CRA) pour l’année en cours. L’évaluation annuelle des EMS3 aura lieu chaque année à l’automne ou l’hiver et l’annexe mise à jour sera rendue publique au printemps suivant. Veuillez noter que les champs avec des traits d’union indiquent les mesures qui seront lancées dans les années suivantes des EMS3.

Il convient de noter que les données historiques reflètent le contexte antérieur à la pandémie de COVID-19. Les valeurs réelles atteintes pendant la période des EMS3 pourraient être affectées par la COVID-19.

Remarque : Les valeurs de la colonne 2020-2021 Résultats pour « Apprentissage par l'expérience » (ligne 7) et pour « Revenus provenant du secteur privé » (ligne 8) n'étaient pas liées au rendement, car ces mesures n'étaient pas encore activées. Elles sont incluses dans le calcul des objectifs de rendement admissibles de 2022-2023.

Northern College - EMS3 – Rendement
Remarque : « 2020–2021 Résultats » concerne l’année de l’évaluation plutôt que les données de cette année.
Mesure	2016–2017 Données historiques	2017–2018 Données historiques	2018–2019 Données historiques	2020–2021 Cibles de rendement acceptable	2020–2021 Résultats	2021–2022 Cibles de rendement acceptable	2021–2022 Résultats	2022–2023 Cibles de rendement acceptable	2022–2023 Résultats	2023–2024 Cibles de rendement acceptable	2023–2024 Résultats	2024–2025 Cibles de rendement acceptable	2024–2025 Résultats
1. Taux d’emploi des personnes diplômées dans un domaine pertinent	71,43 %	72,73 %	82,31 %	71,03 %	80,77 %	74,11 %	50,00 %	58,06 %	51,87 %	49,62 %	-	-	-
2. Forces de l’établissement	68,14 %	37,75 %	48,81 %	29,88 %	47,40 %	31,16 %	31,86 %	35,95 %	34,21 %	41,10 %	-	-	-
3. Taux d’obtention de diplôme	65,99 %	67,76 %	63,14 %	64,20 %	62,62 %	62,55 %	73,08 %	60,95 %	78,29 %	67,42%	-	-	-
4. Répercussions sociales et locales de l’inscription des étudiants	3,95 %	2,36 %	2,31 %	2,30 %	2,13 %	2,20 %	1,36 %	1,65 %	1,50 %	1,38 %	-	-	-
5. Répercussions économiques propres à l’établissement	6,56 %	3,28 %	8,20 %	3,28 %	14,75 %	3,28 %	14,29 %	7,52 %	32,81 %	7,08 %	-	-	-
6. Revenu d’emploi des personnes diplômées	33 230 $	35 096 $	38 198 $	s/o	s/o	34 673 $	37 929 $	35 561 $	31 516	32 966 $	-	-	-
7. Apprentissage par l’expérience	54,11 % (2017–2018)	49,79 % (2018–2019)	46,60 % (2019–2020)	s/o	s/o	49,52 %	29,30 %	35,28 %	11,42 %	23,64 %	-	-	-
8. Revenus provenant du secteur privé	9 059 323 $ (2017–2018)	14 496 039 $ (2018–2019)	19 651 872 $ (2019–2020)	s/o	23 570 534 $	10 211 402 $	23 570 534 $	16 730 881 $	24 249 353 $	20 525 736 $	-	-	-
9. Apprentissage propre à l’établissement	94,62 % (2019–2020)	95,51% (2020–2021)	80 % (2021–2022)	s/o	s/o	s/o	s/o	95,01 %	80,00 %	83,12 %	-	-	-
10. Habiletés et compétences	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	s/o	-	-	-

Remarques :

Pour les mesures activées après l’année 1, l’année entre parenthèses indique la première année à laquelle les données sont disponibles.
La mesure Habiletés et compétences est une mesure de la participation activée en fonction de la collecte de données et de la production de rapports plutôt que de la fixation d’objectifs. Les données sont obligatoires pour l’EMS3 et sera affichéede l’année 4 (2023-2024) et de l’année 5 (2024-2025).

Mis à jour : 13 mai 2024

Date de publication : 26 novembre 2020