Pourquoi nous examinons le progrès des élèves

Nous prenons des mesures pour bâtir un système d’éducation solide et moderne qui donne la priorité aux élèves et les prépare pour les emplois de demain. Les derniers résultats de l’OQRE en lecture, en écriture et en mathématiques montrent que l’on doit en faire plus.

Depuis 2021-2022, les résultats de l’OQRE de partout en province sont statiques. Il y a encore des écarts de réussite entre certains groupes d’élèves et des conseils scolaires.

Nous devons agir maintenant afin que les élèves :

  • ne prennent pas de retard
  • acquièrent des compétences fondamentales nécessaires pour la réussite à long terme
  • soient prêts pour les études postsecondaires ou le marché du travail

Nous voulons que les enseignantes et enseignants aient les ressources et les outils nécessaires pour aider les élèves à réussir.

C’est la raison pour laquelle nous nommons un nouvel organisme consultatif pour examiner la manière dont notre système d’éducation publique soutient et évalue la réussite des élèves.

Mandat de l’organisme consultatif à court terme

L’organisme consultatif à court terme examinera notre approche envers la réussite des élèves et recommandera des mesures pour aider à améliorer les résultats scolaires.

L’examen évalue :

  • les raisons pour lesquelles les résultats ne s’améliorent pas
  • la clarté, la constance et la facilité d’utilisation du curriculum et des ressources d’apprentissage
  • si le personnel enseignant est bien préparé et soutenu
  • si les élèves ont les outils nécessaires pour réussir

Il évaluera également :

  • si les tests de l’OQRE reflètent ce qui est enseigné et sont justes pour tous les élèves
  • la manière dont les données peuvent mieux guider les décisions en matière d’enseignement, de politiques et de financement
  • si les soutiens mis en place pour les élèves ayant besoin de plus d’aide fonctionnent
  • comment mieux préparer les élèves avant qu’ils prennent part aux évaluations normalisées
  • la conception des tests de l’OQRE et leur administration, afin de veiller à ce que les élèves puissent montrer ce qu’ils ont appris

Curriculum, apprentissage professionnel et soutiens

L’organisme consultatif examinera si notre curriculum, nos ressources et notre apprentissage professionnel apportent aux enseignantes et enseignants les connaissances et le soutien nécessaires pour dispenser un enseignement uniforme et de haute qualité, et pour améliorer la réussite des élèves.

Curriculum et ressources d’enseignement

L’organisme consultatif analysera les éléments suivants :

  • si le curriculum et les ressources de soutien sont, pour le personnel enseignant, faciles à comprendre, à expliquer aux parents et à enseigner aux élèves
  • s’il y a des écarts dans les ressources ou les soutiens ministériels à l’enseignement qui peuvent contribuer à une stagnation ou à des résultats irréguliers en lecture, en écriture et en mathématiques
  • si l’OQRE et d’autres évaluations largement utilisées reflètent fidèlement le curriculum et les résultats d’apprentissage attendus

Formation à l’enseignement et apprentissage professionnel

L’organisme consultatif analysera les éléments suivants :

  • dans quelle mesure la formation initiale à l’enseignement permet aux nouvelles enseignantes et aux nouveaux enseignants de bien comprendre les attentes du curriculum et les résultats d’apprentissage escomptés
  • si la formation à l’enseignement et l’apprentissage professionnel continu devraient mettre davantage l’accent sur le curriculum
  • si le personnel enseignant actuel bénéficie de l’apprentissage, de la formation et des ressources nécessaires pour dispenser le curriculum de manière cohérente
  • si les enseignantes et enseignants bénéficient du soutien nécessaire pour comprendre les résultats des évaluations externes et les utiliser pour favoriser l’apprentissage des élèves

Favoriser un enseignement cohérent et de haute qualité

L’organisme consultatif analysera les éléments suivants :

  • le curriculum, les ressources et l’accompagnement pédagogique garantissent un enseignement uniforme et de haute qualité en lecture, en écriture et en mathématiques
  • les différences en matière de pratiques pédagogiques, de ressources et de formation à l’enseignement en lecture, en écriture et en mathématiques peuvent permettre d’identifier des approches susceptibles d’améliorer la réussite des élèves
  • des approches efficaces pourraient être élaborées et mises en œuvre à plus grande échelle dans l’ensemble de notre système d’éducation publique

Données et analyses 

L’organisme consultatif examinera notre approche actuelle en matière d’évaluation du rendement des élèves au moyen de tests standardisés en lecture, en écriture et en mathématiques, réalisés à des étapes clés de leur parcours scolaire.

Il examinera également comment différents types de données d’évaluation peuvent fournir des informations pertinentes pour contribuer à améliorer le rendement des élèves.

Comment le Ministère utilise les données d’évaluation

L’organisme consultatif examinera comment les données d’évaluation peuvent aider le Ministère à :

  • élaborer des politiques en matière d’éducation
  • superviser le système d’éducation
  • prendre des décisions financières

Comment les enseignantes et enseignants utilisent les données d’évaluation

L’organisme consultatif examinera comment le personnel enseignant peut utiliser les données d’évaluation afin de :

  • prendre des décisions éclairées concernant l’enseignement en classe
  • fournir un soutien adapté aux besoins individuels de chaque élève

Comment les écoles et les conseils scolaires utilisent les données d’évaluation

L’organisme consultatif examinera comment les écoles et les conseils scolaires peuvent utiliser les données d’évaluation afin :

  • d’orienter leurs activités
  • d’allouer efficacement les ressources
  • d’identifier et de relever les défis à l’échelle du système
  • de comprendre quelles sont les approches efficaces pour favoriser la réussite des élèves

L’examen permettra également de déterminer si les approches efficaces mises en évidence par les données d’évaluation ont été mises en œuvre à plus grande échelle et si elles pourraient être étendues à l’ensemble de notre système d’éducation publique.

Interventions ciblées

Déterminer les élèves qui ont besoin de soutien supplémentaire

Les résultats des évaluations de l’OQRE peuvent aider à déterminer les groupes d’élèves qui pourraient rencontrer davantage de difficultés que les autres.

L’organisme consultatif analysera les éléments suivants :

  • ces données peuvent permettre d’identifier les domaines dans lesquels certains groupes d’élèves rencontrent des difficultés
  • les évaluations de l’OQRE sont conçues et mises en œuvre de manière à tenir compte de manière appropriée des besoins de ces élèves

Programmes et soutiens

L’organisme consultatif analysera les éléments suivants :

  • des programmes et des soutiens efficaces sont actuellement élaborés et mis en œuvre à l’intention de ces élèves
  • les enseignantes et enseignants et les parents disposent de ressources, de formations et d’autres formes de soutien adaptées pour aider les élèves qui pourraient rencontrer des difficultés
  • ces soutiens comprennent des moyens d’évaluer les progrès des élèves et de déterminer à quel moment des interventions ciblées peuvent s’avérer nécessaires

Interventions précoces

L’organisme consultatif analysera les éléments suivants :

  • des interventions ciblées peuvent être mises en place dès que les élèves commencent à montrer des signes de difficulté
  • des interventions précoces, des approches pédagogiques ou des pratiques d’évaluation pourraient prévenir ou atténuer les difficultés avant qu’elles ne s’aggravent
  • une évaluation continue permet de déterminer si les interventions fonctionnent et dans quels domaines un soutien supplémentaire pourrait être nécessaire

Évaluation

L’organisme consultatif examinera si notre approche actuelle en matière d’évaluation reflète fidèlement les résultats des élèves et leur offre des occasions appropriées de démontrer ce qu’ils ont appris.

Il examinera également si des modifications apportées à la manière, au moment et au contenu des évaluations pourraient fournir de meilleures informations sur les résultats et les progrès des élèves.

Évaluation des résultats scolaires

Les différentes évaluations mesurent les résultats des élèves de différentes manières. L’organisme consultatif examinera comment ces mesures se comparent entre elles et ce qu’elles révèlent sur la réussite scolaire des élèves en Ontario.

Cela comprend :

  • comment les résultats de l’OQRE se comparent à d’autres indicateurs de réussite, notamment le Programme pancanadien d’évaluation (PPCE), le Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA), les résultats des bulletins scolaires et les notes moyennes
  • si l’Ontario devrait évaluer les résultats par rapport à des attentes pédagogiques spécifiques, comme le fait l’OQRE, ou évaluer les connaissances, les compétences et les aptitudes plus générales en lecture, en écriture et en calcul, comme le fait le PISA
  • si les résultats de l’OQRE, du PPCE et du PISA donnent une image fidèle des acquis des élèves en lecture, en écriture et en calcul et, dans le cas contraire, à quoi ces différences pourraient-elles être attribuées

Lorsque les élèves sont évalués

L’organisme consultatif examinera si la mise en place d’évaluations à d’autres niveaux scolaires ou à d’autres moments de l’année permettrait de mieux cerner les résultats et les progrès des élèves.

Il s’agit notamment de déterminer si des évaluations supplémentaires pourraient fournir des informations utiles :

  • aux enseignantes et enseignants
  • aux parents
  • aux élèves
  • aux écoles et aux conseils scolaires
  • au public

Manière dont les évaluations se déroulent

L’organisme consultatif analysera les éléments suivants :

  • le format, le calendrier, le cadre d’évaluation et les modalités de mise en œuvre des évaluations permettent aux élèves de montrer ce qu’ils savent et ce qu’ils comprennent
  • les évaluations sont accessibles et équitables pour tous les élèves, y compris ceux qui ont des besoins d’apprentissage variés
  • si les évaluations numériques ont une incidence sur les résultats des élèves
  • les enseignantes et enseignants disposent de la formation, des ressources et des autres soutiens nécessaires pour préparer les élèves tant au contenu qu’à l’expérience des évaluations standardisées et autres

Évaluation des politiques, des programmes et des soutiens

L’organisme consultatif examinera également s’il convient de compléter l’évaluation des élèves par une évaluation plus approfondie des politiques, des programmes, des ressources et des soutiens destinés à améliorer la réussite scolaire des élèves.

Cela pourrait notamment consister à évaluer les résultats d’initiatives telles que la formation à l’enseignement et les programmes spécialisés destinés aux élèves, afin de mieux comprendre ce qui fonctionne et où des changements pourraient s’avérer nécessaires.

Recommandations

Sur la base de son analyse, l’organisme consultatif formule des recommandations à l’intention du ministre sur les moyens d’améliorer la réussite scolaire des élèves.  

Ces recommandations examinent comment mieux exploiter les données relatives aux résultats scolaires, ainsi que les outils et les soutiens disponibles, afin d’aider le personnel enseignant, les parents et les élèves à améliorer ces résultats.

Certaines recommandations peuvent proposer des mesures concrètes visant à améliorer le système d’éducation. D’autres pourraient mettre en évidence des domaines nécessitant un examen ou une analyse plus approfondis.

À propos de l’organisme consultatif

Des expertes et experts indépendants mèneront l’examen et se rapporteront directement au ministre de l’Éducation.

L’organisme consultatif comportera notamment une présidente ou un président ainsi qu’une conseillère ou un conseiller à la présidence. Nous fournirons à l’organisme consultatif des soutiens liés à la planification et à la livraison.

Responsabilités de la présidence

La présidente ou le président :

  • rend compte au ministre de l’Éducation
  • soumet le rapport final, qui comprend les conclusions et les recommandations
  • mène le processus d’examen
  • veille à ce que l’organisme consultatif s’acquitte de ses tâches et de ses responsabilités
  • est responsable de la qualité, de l’exactitude et du respect des échéanciers du rapport
  • agit en tant que principal contact entre l’organisme consultatif et le ministre de l’Éducation

Président de l’organisme consultatif : William (Bill) Robson

William (Bill) Robson est le président et pdg de l’institut C.D. Howe, poste qu’il occupe depuis juillet 2006. Il a préalablement été vice-président principal ainsi que directeur de la recherche. De 2000 à 2008, M. Robson a été membre de la Commission d’évaluation de la qualité de l’éducation postsecondaire, supervisant l’élaboration des processus de certification pour les institutions et les programmes postsecondaires et émettant des recommandations par rapport à la certification au gouvernement.

Économiste accomplit et spécialiste des politiques publiques, M. Robson est l’auteur de plus de 280 monographies, articles, chapitres et livres sur des sujets tels que les budgets gouvernementaux, les pensions, le financement des soins de santé, l’inflation et les politiques de taux de change. Son travail a remporté des prix du Secrétariat de la recherche sur les politiques, de l’Association canadienne d’économique et de la Fondation canadienne Donner. Il est par ailleurs Senior Fellow au Massey College, détient une désignation ICD.D de l’Institut des administrateurs de sociétés, et du groupe d’experts de l’Ifo World Economic Survey.

M. Robson a enseigné les finances publiques et les politiques publiques au premier cycle à l’Université de Toronto et un cours de maîtrise en finances publiques à la Munk School of Global Affairs and Public Policy de l’Université de Toronto.

Responsabilités de la conseillère ou du conseiller à la présidence :

La conseillère ou le conseiller à la présidence :

  • utilise son expertise, ses recherches et ses analyses des conclusions pour soutenir la révision et la rédaction du rapport
  • travaille en fonction des directives de la présidence

Le conseiller à la présidence : David R. Johnson

David R. Johnson est un professeur émérite en économie à l’Université Wilfrid Laurier, où il a enseigné de 1985 à 2022. Il a commencé sa carrière à la Banque du Canada, de 1983 à 1985. Il a obtenu son doctorat à l’Université Harvard en 1983, après avoir obtenu une maîtrise à l’Université Western Ontario et un baccalauréat à l’Université de Toronto.

Suivant la publication de « Signposts of Success: Interpreting Ontario’s Elementary School Test Scores » en 2005, les recherches du professeur Johnson ont principalement porté sur l’économie de l’éducation, y compris la réussite des élèves, l’accès et la persévérance à l’éducation postsecondaire ainsi que les répercussions des perturbations du travail sur les résultats scolaires. Ses travaux plus récents examinent les variations dans les pratiques de notation entre les écoles secondaires de l’Alberta et leurs implications pour l’évaluation des élèves et la transition vers l’éducation postsecondaire.

Échéanciers et rapports

L’organisme consultatif sera en place pour une période allant jusqu’à 12 mois. Il fournira au ministre de l’Éducation :

  • un rapport comprenant des conclusions provisoires
  • un rapport final qui comprendra :
    • les principales conclusions
    • les causes fondamentales des résultats statiques
    • des recommandations sur les mesures à prendre en lien avec les principales conclusions
  • des breffages sur les conclusions et les recommandations au ministre de l’Éducation et au personnel du Ministère et en discutera avec eux

Nous rendrons publiques les recommandations finales émises à l’intention du ministre de l’Éducation.

Des mises à jour seront publiées sur cette page lorsqu’elles seront disponibles.

Donner votre avis

Donnez votre avis à l’organisme consultatif concernant la réussite et l’évaluation des élèves en envoyant un courriel à AdvisoryBody@Ontario.ca.