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Fabrication

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La majeure en fabrication permet aux élèves de se construire un solide bagage de connaissances et de compétences spécifiques au secteur avant de commencer leur formation en apprentissage, au collège, à l'université ou à un poste de niveau débutant sur le marché du travail. Une grande variété de professions dans le secteur, que ce soit dans les services, la réparation, la programmation ou la robotique, ou encore la fabrication avancée s'offre aux élèves.

Pour connaître les possibilités d'emploi dans ce secteur à l'échelle locale ou régionale, consulter la personne-ressource de votre conseil scolaire.

Les cinq composantes de la Majeure Haute Spécialisation en fabrication

L'élève inscrit à la Majeure Haute Spécialisation en fabrication doit satisfaire aux cinq composantes décrites ci-après ainsi qu'aux conditions d'obtention du diplôme d'études secondaires de l'Ontario (DESO) pour recevoir un diplôme portant le sceau de la Majeure Haute Spécialisation.

1. Ensemble des crédits requis

Pour acquérir des connaissances et développer des compétences spécifiques au secteur de la fabrication, l'élève doit obtenir un ensemble de 9 crédits de 11^e et 12^e année dont la distribution par année d'études et selon l'itinéraire d'études de l'élève est spécifiée dans le tableau qui suit.

4 crédits de spécialisation axés sur des connaissances et des compétences propres au secteur de la fabrication. Les quatre cours doivent inclure au moins un crédit en 11^e année et un crédit en 12^e année; un crédit en éducation coopérativeCe crédit en éducation coopérative lié au secteur sera compté en plus des deux crédits en éducation coopérative requis dans l'ensemble des crédits. lié au secteur peut être utilisé pour remplacer un de ces 4 crédits;
3 crédits d'appui du curriculum de l'Ontario. Pour les écoles qui s'engagent à inclure des AAC, une AAC doit être incluse dans chacun de ces 3 crédits. Pour chacun de ces crédits, certaines attentes et certains contenus d'apprentissage sont alors réalisés dans le cadre de l'AAC. Cependant, les écoles qui décident de ne pas s'engager formellement à intégrer les AAC peuvent quand même les offrir pour un ou plusieurs crédits d'appui. Les 3 crédits comprennent :
- un crédit en françaisUn crédit obligatoire en français en 11^e année et en 12^e année est exigé afin d'obtenir le DESO. Si les écoles décident d'offrir des AAC, l'AAC peut être incluse dans le cours de français de 11^e ou de 12^e année.,
- un crédit en mathématiques, et
- selon les options suivantes :
  - pour les itinéraires d'études : formation en apprentissage, collège, et université, un crédit en sciences (ou un crédit en éducation coopérativeCe crédit en éducation coopérative lié au secteur sera compté en plus des deux crédits en éducation coopérative requis dans l'ensemble des crédits.), ou
  - pour l'itinéraire d'études : marché du travail, un crédit supplémentaire en français (12^e année);

2 crédits en éducation coopérative qui offrent aux élèves des expériences d'apprentissage authentiques en milieu de travail et qui leur permettent d'appliquer, d'approfondir et de développer des compétences et des connaissances énoncées dans le programme-cadre d'éducation coopérative ainsi que celles propres au secteur.

Ensemble des crédits requis pour la Majeure Haute Spécialisation en fabrication

Crédits	Formation en apprentissage 11^e année 12^e année	Collège 11^e année 12^e année	Université 11^e année 12^e année	Marché du travail 11^e année 12^e année
Crédits de spécialisation Un crédit peut être remplacé par un crédit d'éducation coopérative (qui s'ajoute aux 2 crédits d'éducation coopérative requis)	4 incluant au moins 1 cr. en 11^e et 1 cr. en 12^e année	4 incluant au moins 1 cr. en 11^e et 1 cr. en 12^e année	4 incluant au moins 1 cr. en 11^e et 1 cr. en 12^e année	4 incluant au moins 1 cr. en 11^e et 1 cr. en 12^e année
Français pouvant inclure 1 AAC	1	1	1	2 Un crédit doit être en 12^e année
Mathematics pouvant inclure 1 AAC	1	1	1	1
Sciences pouvant inclure 1 AAC Peut être remplacé par un crédit d'éducation coopérative (qui s'ajoute aux 2 crédits d'éducation coopérative requis)	1	1	1	non requis
Éducation coopérative	2	2	2	2
Nombre total de crédits	9	9	9	9

Remarque : En général, certains cours de 11^e et 12^e année provenant des programmes-cadres d'éducation technologique ou d'études informatiques figurent parmi les cours comptant au titre des crédits de spécialisation en fabrication. Rappelons que les cours d'éducation technologique peuvent être offerts à titre de cours à crédits multiples.

2. Certifications ou formations reconnues dans le secteur

Pour acquérir des connaissances et développer des savoir-faire qui relèvent du domaine professionnel et sont reconnus dans le secteur de cette majeure, l'élève doit obtenir un certain nombre de certifications ou formations obligatoires et facultatives comme le montre le tableau qui suit. Veuillez noter que les certifications et formations portant un titre officiel y sont présentées par une lettre majuscule tandis que la minuscule dénote une catégorie ou un domaine de formation à l'intérieur duquel une certification ou une formation particulière doit être sélectionnée. Il revient au conseil scolaire ou à l'école de procéder à cette sélection, dont les exigences sont résumées dans le tableau ci-après.

Certifications ou formations reconnues dans le secteur de la fabrication

Trois (3) certifications ou formations obligatoires

Réanimation cardiorespiratoire (RCR), niveau C; inclut l'utilisation d'un défibrillateur externe automatisé (DEA)

Secourisme

Système d'information sur les matières dangereuses utilisées au travail (SIMDUT) – général

Trois (3) certifications ou formations à choisir dans la liste ci-dessous

Bureau canadien de soudage (CWB) – soudage en position à plat
conception assistée par ordinateur (CAO) / fabrication assistée par ordinateur (FAO)
développement du portfolio
formation avancée dans une technique
formation en compétences spécialisées et compétitions (p. ex., Compétences Canada au niveau provincial)
gestion de projets
machine de levage et équipement d'amarrage – opération et travail sécuritaire
opération sécuritaire d'un véhicule propre au secteur
prévention des infections
production allégée (lean manufacturing)
santé et sécurité de base
sensibilisation – secourisme/RCR/DEA
techniques de soulèvement d'une charge
Travail en hauteur
utilisation sécuritaire d'un échafaudage

compétences en leadership
consignes de sécurité fondamentales (BSO Plus)
formation à la sécurité incendie et utilisation d'un extincteur
formation avancée en technologie
formation pour lutter contre l'oppression et devenir des alliés
logiciel 1 spécifique au secteur
manipulation de matières dangereuses
plateforme de travail élévatrice – opération et travail sécuritaire
procédures de verrouillage et d'étiquetage
protection contre les chutes en hauteur
sécurité électrique de base
service à la clientèle
transport de marchandises dangereuses
travail sécuritaire dans les espaces clos
utilisation sécuritaire du propane

3. Activités d'apprentissage par l'expérience et d'exploration de carrière

Pour entrer en contact avec la réalité du monde du travail et se rendre compte de la variété des expériences et des professions offertes dans le secteur de la fabrication, l'élève doit avoir des occasions de s'adonner à des activités d'apprentissage par l'expérience et d'exploration de carrière se rapportant au secteur, par exemple :

observer sur son lieu de stage un ou une élève du programme d'éducation coopérative dans le secteur de la fabrication (exemple de jumelage);
observer un soudeur-assembleur ou une soudeuse-assembleuse pendant une journée complète (exemple d'une observation au poste de travail);
faire un stage de travail d'une semaine ou deux auprès d'un outilleur-ajusteur ou d'une outilleuse-ajusteuse du secteur de la fabrication (exemple d'expérience de travail);
participer à une compétition locale, provinciale ou nationale de Compétences Canada;
faire la tournée d'une variété d'usines du secteur de la fabrication;
visiter un salon de recrutement ou une foire, ou assister à une conférence organisée par le secteur de la fabrication;
participer à une démonstration et des activités pratiques présentées par des vendeurs d'équipement.

4. Expériences d'anticipation

Pour se faire une idée objective des expériences de vie qui l'attendent dans la destination postsecondaire de son choix, compte tenu de son itinéraire d'études et de ses objectifs de carrière, et pouvoir modifier ce choix si tel est son souhait, l'élève doit avoir des occasions de s'adonner à des activités du genre de celles suggérées ci-après.

Collège : interviewer une étudiante ou un étudiant inscrit dans un programme qui l'intéresse afin d'obtenir des renseignements sur le programme.
Formation en apprentissage : recueillir auprès d'une agente ou d'un agent de formation reconnu des renseignements sur un programme qui l'intéresse.
Marché du travail : interviewer une employée ou un employé qui occupe un emploi qui l'intéresse.
Université : participer en auditeur libre à une classe du programme qui l'intéresse.

5. Expériences avec le partenaire du secteur (EPS)

Les élèves créent des relations avec un partenaire du secteur et mettent en pratique des habiletés afin d'établir des liens entre le secteur et le processus ICE (innovation, créativité et entrepreneuriat), le codage et la littératie mathématique.

Les itinéraires d'études de la Majeure Haute Spécialisation en fabrication

Les itinéraires d'études de la Majeure Haute Spécialisation en fabrication sont présentés plus loin à l'aide d'un tableau de base qui met en évidence l'ensemble de crédits à obtenir en 11^e et 12^e année pour satisfaire à cette exigence de la majeure.

Bien d'autres ressources utiles concernant le programme de la majeure sont affichées dans le site Web du ministère de l'Éducation au www.edu.gov.on.ca. Les écoles et les conseils scolaires sont invités à exploiter ces ressources ainsi que les suggestions ci-après pour faire connaître le programme de la majeure aux élèves et aux parents dès la 7^e année et les inciter à l'explorer en 9^e et 10^e année.

Sensibilisation des élèves de 7^e et 8^e année au programme de la majeure

Il est important d'aider les élèves à cerner les domaines d'activités qui les intéressent, à réfléchir à leur choix de carrière et à planifier leurs études secondaires et leur cheminement de carrière. Il y a différentes façons de sensibiliser les élèves de 7^e et 8^e année et les parents au programme de la majeure, par exemple organiser des compétitions ou planifier des présentations et des sorties éducatives.

Exploration du programme de la majeure en 9^e et 10^e année

La tenue de causeries, de soirées d'information ou d'autres initiatives est à envisager à l'école secondaire pour inciter les élèves de 9^e et 10^e année à explorer le programme de la majeure. Il faut aussi informer les élèves qui envisagent de s'inscrire à la Majeure Haute Spécialisation en fabrication qu'ils pourraient tirer profit des cours ci-après pour mieux connaître les options professionnelles et éducatives offertes dans le secteur de la fabrication.

Le cours Initiation à la technologie est recommandé pour tous les itinéraires d'études de la majeure centrés sur l'éducation technologique. Il offre aux élèves de 9^e année la possibilité d'explorer diverses technologies, incluant celles reliées à la fabrication, et de s'adonner à des activités s'y rattachant
Les cours Exploration de carrière et Découvrir le milieu de travail de 10^e année comprennent des attentes qui donnent la possibilité d'explorer les professions ainsi que les options de destinations postsecondaires reliées au secteur grâce à l'apprentissage par l'expérience. Ces cours permettent donc aussi de sensibiliser l'élève au programme de la majeure.
Le cours Technologie de la fabrication de 10^e année est recommandé pour tous les élèves qui songent à s'inscrire à la Majeure Haute Spécialisation en fabrication.

Spécialisation dans le secteur de la majeure en 11^e et 12^e année

Les élèves inscrits à la Majeure Haute Spécialisation en fabrication acquièrent les connaissances et développent les compétences propres au secteur qui sont nécessaires à l'obtention du diplôme d'études secondaires portant le sceau de la majeure en complétant les cinq composantes requises pour la majeure. Les élèves et leurs parents consultent les conseillers en orientation ainsi que les enseignants de l'école de manière à choisir les cours correspondant le mieux au profil de l'élève, compte tenu de ses objectifs de carrière.

Des partenaires du secteur de la fabrication ont par ailleurs indiqué qu'une connaissance de l'entrepreneuriat et des pratiques commerciales de base était importante pour les élèves qui se préparent à un métier ou une profession dans le secteur. Il est donc recommandé que les élèves choisissent l'une des options suivantes en 11^e ou 12^e année :

compléter un cours du curriculum de l'Ontario portant sur l'entrepreneuriat;
se lancer dans une activité parascolaire centrée sur l'entrepreneuriat (p. ex., participer au Programme des jeunes entrepreneurs de l'Ontario).

Les élèves qui veulent suivre une formation en apprentissage devraient s'inscrire au Programme d'apprentissage pour les jeunes de l'Ontario (PAJO) qui leur permettra de commencer leur formation en vue d'obtenir leur diplôme d'études secondaires de l'Ontario avec la reconnaissance de la Majeure Haute Spécialisation.

Il faut aussi conseiller aux élèves suivant l'itinéraire d'études menant à l'université d'obtenir leurs deux crédits d'éducation coopérative en 11^e année afin de pouvoir se consacrer entièrement en 12^e année à l'obtention des crédits dont ils ont besoin pour satisfaire aux conditions d'admission à l'université.

Les enseignants qui aident les élèves à planifier leur programme de la majeure, en particulier dans le choix des crédits de spécialisation, devraient garder à l'esprit le fait que les cours d'éducation technologique peuvent donner droit à un ou à plusieurs crédits par année d'études, selon le nombre d'heures d'enseignement dispensé. Les heures additionnelles d'enseignement permettent la tenue d'exercices pratiques et l'approfondissement des habiletés nécessaires pour rehausser la qualité du rendement de l'élève jusqu'au niveau requis pour s'inscrire à un programme subséquent ou pour entrer sur le marché du travail (voir Le curriculum de l'Ontario – Éducation technologique, 11^e et 12^e année, édition révisée, 2009, p. 22).

Modèle d'itinéraires d'études de la Majeure Haute Spécialisation en fabrication

Ce tableau présente les exigences pour la majeure en fabrication en 11^e et 12^e année, ainsi que les crédits additionnels nécessaires pour l'obtention du DESO. Il peut servir de guide aux élèves lors de la sélection des crédits nécessaires aux exigences de la majeure dans l'itinéraire de leur choix. Les élèves devraient régulièrement réviser leur itinéraire d'études avec leurs parents/tuteurs et le personnel enseignant pour s'assurer qu'ils ont tous les crédits nécessaires à l'obtention de leur diplôme portant le sceau de la majeure en fabrication.

Cases ombrées : crédits requis pour la Majeure Haute Spécialisation en fabrication
(O) : crédits obligatoires pour l'obtention du DESO
L'ensemble des crédits pour la majeure doit comprendre deux crédits d'éducation coopérative, et peut comprendre un maximum de quatre. Les diverses options sont présentées ci-dessous et détaillées à la section A1.2 de ce guide.

Itinéraire : Formation en apprentissage Spécialisation 11^e année–12^e année	Itinéraire : Collège Spécialisation 11^e année–12^e année	Itinéraire : Université Spécialisation 11^e année–12^e année	Itinéraire : Marché du travail Spécialisation 11^e année–12^e année
1 crédit en français (O)* (en 11^e ou 12^e année)	1 crédit en français (O)* (en 11^e ou 12^e année)	1 crédit en français (O)* (en 11^e ou 12^e année)	1 crédit en français (O)* (en 11^e ou 12^e année)
1 crédit en mathématiques (O)* (en 11^e ou 12^e année)	1 crédit en mathématiques (O)* (en 11^e ou 12^e année)	1 crédit en mathématiques (O)* (en 11^e ou 12^e année)	1 crédit en mathématiques (O)* (en 11^e ou 12^e année)
1 crédit en sciences* (en 11^e ou 12^e année) Un crédit en éducation coopérative lié au secteur peut être utilisé.	1 crédit en sciences* (en 11^e ou 12^e année) Un crédit en éducation coopérative lié au secteur peut être utilisé.	1 crédit en sciences* (en 11^e ou 12^e année) Un crédit en éducation coopérative lié au secteur peut être utilisé.	1 crédit en sciences* (en 11^e ou 12^e année) Un crédit en éducation coopérative lié au secteur peut être utilisé.
4 crédits de spécialisation en fabrication (y compris un crédit en 11^e année et un en 12^e année) Un crédit en éducation coopérative lié au secteur peut être utilisé pour remplacer un de ces quatre crédits.	4 crédits de spécialisation en fabrication (y compris un crédit en 11^e année et un en 12^e année) Un crédit en éducation coopérative lié au secteur peut être utilisé pour remplacer un de ces quatre crédits.	4 crédits de spécialisation en fabrication (y compris un crédit en 11^e année et un en 12^e année) Un crédit en éducation coopérative lié au secteur peut être utilisé pour remplacer un de ces quatre crédits.	4 crédits de spécialisation en fabrication (y compris un crédit en 11^e année et un en 12^e année) Un crédit en éducation coopérative lié au secteur peut être utilisé pour remplacer un de ces quatre crédits.
2 crédits en éducation coopérative liés au secteur (en 11^e ou 12^e année)** Peuvent compter comme crédits obligatoires	2 crédits en éducation coopérative liés au secteur (en 11^e ou 12^e année)** Peuvent compter comme crédits obligatoires	2 crédits en éducation coopérative liés au secteur (en 11^e ou 12^e année)** Peuvent compter comme crédits obligatoires	2 crédits en éducation coopérative liés au secteur (en 11^e ou 12^e année)** Peuvent compter comme crédits obligatoires
2 crédits obligatoires ou optionnels (11^e année)	2 crédits obligatoires ou optionnels (11^e année)	2 crédits obligatoires ou optionnels (11^e ;année)	2 crédits obligatoires ou optionnels (11^e année)
2 crédits obligatoires ou optionnels (12^e année)	2 crédits obligatoires ou optionnels (12^e année)	2 crédits obligatoires ou optionnels (12^e année)	2 crédits obligatoires ou optionnels (12^e année)

* Une activité d'apprentissage contextualisée (AAC, doit être incluse dans le cours si l'école s'est engagée à offrir des AAC, une AAC (voir la section A1.2). (Les élèves doivent suivre un cours de français en 11^e année et en 12^e année pour obtenir leur DESO. Pour les itinéraires d'études : formation en apprentissage, collège, et université, l'AAC, une AAC peut être incluse dans l'une ou l'autre de ces années; pour l'itinéraire d'études marché du travail, les deux crédits en français doivent inclure une AAC, une AAC.)

** Peut être suivi durant l'été précédant la 11^e année.

Remarque : Afin de guider les élèves et le personnel enseignant dans l'élaboration de leur programme de la majeure, les écoles peuvent consulter les plus récentes listes de cours approuvés pour les majeures pour chaque secteur en communiquant avec leur représentant de la majeure.

Les professions dans le secteur de la fabrication

Le tableau suivant donne des exemples de professions exercées dans le secteur de la fabrication ainsi que le code de la Classification nationale des professions (CNP) correspondant à chacune. Ces exemples sont répartis selon le type de formation ou d'éducation postsecondaire habituellement exigé pour accéder à ces professions.

Professions dans le secteur de la fabrication

Collège

Agents/agentes aux achats (1225)
Commis aux achats et au contrôle de l'inventaire (1524)
Directeurs/directrices d'autres services administratifs (0114)
Spécialistes des ventes techniques - commerce de gros (6221)
Techniciens/techniciennes et mécaniciens/mécaniciennes d'instruments industriels (2243)
Technologues et techniciens/techniciennes en chimie (2211)
Technologues et techniciens/techniciennes en dessin (2253)
Technologues et techniciens/techniciennes en génie électronique et électrique (2241)
Technologues et techniciens/techniciennes en génie industriel et en génie de fabrication (2233)
Technologues et techniciens/techniciennes en génie mécanique (2232)

Formation en apprentissage

Assembleurs/assembleuses et ajusteurs/ajusteuses de plaques et de charpentes métalliques (7235)
Électriciens industriels/électriciennes industrielles (7242)
Électriciens/électriciennes (sauf électriciens industriels/électriciennes industrielles et de réseaux électriques) (7241)
Machinistes et vérificateurs/vérificatrices d'usinage et d'outillage (7231)
Mécaniciens/mécaniciennes de chantier et mécaniciens industriels/mécaniciennes industrielles (7311)
Outilleurs-ajusteurs/outilleuses-ajusteuses (7232)
Soudeurs/soudeuses et opérateurs/opératrices de machines à souder et à braser (7237)
Techniciens/techniciennes et mécaniciens/mécaniciennes d'instruments industriels (2243)

Marché du travail

Assembleurs/assembleuses, contrôleurs/contrôleuses et vérificateurs/vérificatrices de véhicules automobiles (9522)
Commis aux achats et au contrôle de l'inventaire (1524)
Manutentionnaires (7452)
Opérateurs/opératrices de machines d'usinage (9417)
Ouvriers/ouvrières de fonderies (9412)

Université

Ingénieurs chimistes/ingénieures chimistes (2134)
Ingénieurs électriciens et électroniciens/ingénieures électriciennes et électroniciennes (2133)
Ingénieurs informaticiens/ingénieures informaticiennes (sauf ingénieurs/ingénieures et concepteurs/conceptrices en logiciel) (2147)
Ingénieurs mécaniciens/ingénieures mécaniciennes (2132)
Ingénieurs/ingénieures d'industrie et de fabrication (2141)
Ingénieurs/ingénieures métallurgistes et des matériaux (2142)

Remarque : Ce guide utilise des renseignements fondés sur les catégories d'emploi de la CNP 2016. Une mise à jour de la CNP en 2016 a donné lieu à des modifications aux codes et aux titres de plusieurs professions, et dans certains cas, aux professions comprises dans le groupe. D'autres détails sur ces changements sont accessibles sur le site Web du ministère du Travail, de la Formation et du Développement des compétences (https://www.ontario.ca/fr/page/marche-du-travail). (Veuillez aussi prendre note que des appellations d'emploi légèrement différentes de celles figurant au tableau peuvent avoir cours dans certains lieux de travail.)

Les formations et programmes d'études postsecondaires liés au secteur de la fabrication

Des exemples de formations et de programmes d'études postsecondaires liés au secteur de la fabrication ainsi que les diplômes auxquels ils donnent droit sont présentés ci-après à titre d'information.

Collège
Atelier d'usinage	Diplôme
Machiniste	Diplôme
Mécanicien-monteur industriel/ mécanicienne-monteuse industrielle	Certificat et diplôme
Soudage et assemblage	Certificat
Soudage-montage	Diplôme
Techniques du génie mécanique – mécanicien-monteur industriel	Diplôme
Techniques en génie électrique	Diplôme
Techniques mécaniques – fabrication de prototype et usinage	Diplôme
Technologie du génie chimique	Diplôme
Technologie du génie électronique industriel	Diplôme
Technologie du génie mécanique	Diplôme
Techniques de soudage et de fabrication	Diplôme

Formation en apprentissage
Chaudronnier/chaudronnière	Certificat d'apprentissage/Certificat de qualification professionnelle
Chaudronnier/chaudronnière de construction	Certificat d'apprentissage/Certificat de qualification professionnelle
Confectionneur/confectionneuse de moule	Certificat d'apprentissage/Certificat de qualification professionnelle
Électricien industriel/électricienne industrielle	Certificat d'apprentissage/Certificat de qualification professionnelle
Machiniste	Certificat d'apprentissage/Certificat de qualification professionnelle
Mécanicien/mécanicienne d'entretien industriel	Certificat d'apprentissage/Certificat de qualification professionnelle
Mécanicien-monteur/mécanicienne-monteuse	Certificat d'apprentissage/Certificat de qualification professionnelle
Mécanicien-monteur/mécanicienne-monteuse de construction	Certificat d'apprentissage/Certificat de qualification professionnelle
Mécanicien-monteur industriel/ mécanicienne-monteuse industrielle	Certificat d'apprentissage/Certificat de qualification professionnelle
Monteur-réparateur/monteuse-réparatrice	Certificat d'apprentissage/Certificat de qualification professionnelle
Régleur-conducteur/régleuse-conductrice de machines-outils	Certificat d'apprentissage/Certificat de qualification professionnelle
Soudeur/soudeuse	Certificat d'apprentissage/Certificat de qualification professionnelle
Tôlier/tôlière	Certificat d'apprentissage/Certificat de qualification professionnelle
Tôlier/tôlière de précision	Certificat d'apprentissage/Certificat de qualification professionnelle

Marché du travail
Procédé de fabrication de biens	Certificat
Soudage à l'arc au fil fourré	Certificat
Soudage à l'arc avec électrode métallique en atmosphère de gaz	Certificat
Soudeur/soudeuse et opérateur/opératrice de machines à souder et à braser – Fabrication	Certificat
Techniques de soudage	Certificat
Techniques en fabrication	Certificat
Techniques en fabrication – Produits ligneux	Certificat
Techniques en mécanique – Design	Certificat
Techniques en mécanique – Fabrication	Certificat
Techniques en mécanique – Spécialiste : Commande numérique par ordinateur/Dispositif d'acceptation de carte/Conception et fabrication assistées par ordinateur	Certificat

Université
Biochimie et génie chimique	Baccalauréat
Chimie	Baccalauréat
Chimie de l'environnement	Baccalauréat
Génie chimique – option gestion et entrepreneuriat en ingénierie	Baccalauréat
Génie civil – option en génie des structures et géotechnique	Baccalauréat
Génie électrique – option gestion et entrepreneuriat en ingénierie	Baccalauréat
Génie mécanique	Baccalauréat
Génie mécanique – option gestion et entrepreneuriat en ingénierie	Baccalauréat
Physique	Baccalauréat
Sciences, spécialisé approfondi en biochimie	Baccalauréat
Sciences en chimie	Baccalauréat

Remarque : Pour des exemples de formations et de programmes d'études équivalents offerts en anglais, consulter la version anglaise affichée dans le site Web du ministère de l'Éducation.

Mis à jour : 20 décembre 2022

Date de publication : 16 août 2022